刁曉峰

（重慶交通大學(xué)，重慶 401331）

在日本有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，人們習(xí)慣隨身攜帶一個(gè)日記本，根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行記錄，即使是科技高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件下也沒有讓人流失掉這種最原始的記錄手法。這種長期而自然的行為習(xí)慣久而久之就衍生出了各種形式，并且根據(jù)記錄者的藝術(shù)水平而產(chǎn)生了很多奇妙的版本，圖形開始進(jìn)入日記本，圖文并茂成為當(dāng)代年輕人習(xí)以為常的模式。國內(nèi)的有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的人近年來也開始熱衷于在旅行中繪制日記，以圖形代替文字成為一種時(shí)尚。在基礎(chǔ)教學(xué)中，繪本不是常用的載體，人們更傾向于大幅面的紙面載體，然而由于太過于耗時(shí)而不會得到學(xué)生的青睞且效果欠佳，最終呈現(xiàn)出來的教學(xué)成果和訓(xùn)練目標(biāo)不一定能達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求，因此精致小巧的日記本順勢成了教學(xué)的首選。

一、空間層次

空間層次是專業(yè)繪本和普通手賬本之間的最大區(qū)別，缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的手賬本往往只有簡單的涂鴉的拼貼形式，作秀成分大于實(shí)用成分，雖然從版面的美觀上比純文字的日記豐富，但從內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值上仍然匱乏。在設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的培養(yǎng)方案上，大一課程群的最早單課則是傳統(tǒng)的“三大構(gòu)成”（包含平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成），將其中的精髓融入手繪本則會得到完整的圖形效果，結(jié)合三視圖的理論能得知，一個(gè)完整的手繪故事需要具備平面圖、立面圖、透視圖和分析節(jié)點(diǎn)圖等多圖形構(gòu)成，學(xué)生往往不愛繪制平面圖，因?yàn)樘馁M(fèi)時(shí)間，而且很難通過直接拍照后進(jìn)行照片寫生獲得結(jié)果。當(dāng)然這與當(dāng)前大部分學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)情緒和行為習(xí)慣有關(guān)。解決方法初探：教學(xué)中可以通過必要的限制行為對其進(jìn)行規(guī)范性引導(dǎo)，如限定三視圖的數(shù)量，要求學(xué)生必須繪制相應(yīng)的平面圖和立面圖。沒有三視圖的手繪是很難體現(xiàn)實(shí)物本身原貌的，設(shè)計(jì)類繪本和普通繪畫類作品的區(qū)別頁在于 能否通過簡單的圖面去了解和窺探更加深遠(yuǎn)的空間狀態(tài)?？臻g在很大程度上等同于立體一詞，平面圖則作為設(shè)計(jì)師最本能的圖像化呈現(xiàn)，一個(gè)有完整空間片段的手繪日記是專業(yè)的。

二、情緒氛圍

情緒是空間的附著性靈魂，常有人評價(jià)一幅畫的時(shí)候會說“這幅畫有內(nèi)容無感情，說的正是它缺乏了人性的基調(diào)和藝術(shù)的魅力。設(shè)計(jì)類專業(yè)對手繪課的教學(xué)安排適合在滿足空間的情況下進(jìn)行情緒擴(kuò)散，深挖溝廣開渠，從背景、歷史、文風(fēng)、哲學(xué)等多方面對對象進(jìn)行詮釋性畫面表達(dá)。手繪本應(yīng)該是具有豐富的個(gè)人情感的作品載體而并非冰冷得只能體現(xiàn)框架的任務(wù)。在教學(xué)安排的環(huán)節(jié)上增設(shè)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生從其他方面尋找本體的突破口，從而達(dá)到畫面的最優(yōu)化效果，將對場地的理解更進(jìn)一層。解決方法初探：要求學(xué)生對基本的手繪工具進(jìn)行破壞性理解，拋棄原有的功能屬性和筆觸特征，以去風(fēng)格化為基準(zhǔn)點(diǎn)對物體進(jìn)行塑造和詮釋；對光影和肌理做更高要求。

旅行繪本是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課程計(jì)劃，并且在課堂上展示出來的僅僅是冰山一角，備課需要耗費(fèi)大量的精力和改進(jìn)措施，課程的建設(shè)、共建共享、后續(xù)建設(shè)、資源更新以及維護(hù)計(jì)劃主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：

多與其他專業(yè)老師和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，積極觀察學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)狀況并且改進(jìn)問題；考慮在條件允許的情況下以學(xué)術(shù)擂臺的方式，促進(jìn)學(xué)生手繪水平的提高；在學(xué)院相關(guān)的公眾號上定期搜羅學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展覽和點(diǎn)評，促進(jìn)校內(nèi)外各專業(yè)的互動(dòng)；積極帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)重要的手繪競賽，通過對競賽公眾號、競賽作品集、競賽展覽的學(xué)習(xí)認(rèn)識國內(nèi)其他高校學(xué)生的水平，以此為參考對自己下一步的提高做好計(jì)劃；作為任課教師，時(shí)刻與社會時(shí)刻保持平行對接，自身需要以調(diào)研和寫生的方式完成對課程前期工作的鋪墊和準(zhǔn)備，做好課程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)“旅行日記”的準(zhǔn)備工作。積極籌備爭取出版與手繪表現(xiàn)相關(guān)的專著或教材，為課程的不斷發(fā)展提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

結(jié)語：手繪日記本是構(gòu)建學(xué)生低年級基礎(chǔ)課的重要課程，是貫連高中到大學(xué)后期專業(yè)課程群之間的緩沖性必然紐帶，學(xué)生是能通過課程的學(xué)習(xí)在技術(shù)和藝術(shù)答到一個(gè)較好的平衡因此本文從空間和情緒兩方面去簡述了短短48 課時(shí)的課程，改變以往基礎(chǔ)課冗長而累贅的教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)壓力，通過改革，學(xué)生不僅能在設(shè)計(jì)思維上獲得長期的進(jìn)步和理念培養(yǎng)，并且能騰出時(shí)間進(jìn)行全局課程的再生構(gòu)建，達(dá)到優(yōu)化課程效率的目的。