李新

（杭州市余杭區(qū)臨平第二中學(xué)，浙江 杭州 311100）

新教師的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)資深經(jīng)驗(yàn)的良好引導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)校內(nèi)老教師的言傳身教，還是在書(shū)本等讀物的學(xué)習(xí)與體會(huì)，對(duì)新教師自身的成長(zhǎng)都有著舉足輕重的促進(jìn)作用。為加強(qiáng)教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，需要教師不斷閱讀書(shū)籍提升自我，充實(shí)精神世界?！蹲寣W(xué)生愛(ài)上你的課堂》這本書(shū)對(duì)我的感觸較為深刻，因?yàn)樵谀玫竭@本書(shū)看到題目的時(shí)候我就在暗自思考：什么樣的課堂才是學(xué)生愛(ài)上的課堂？為什么要讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂？如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂？教師與學(xué)生作為一對(duì)多的關(guān)系，有沒(méi)有更直接的方式關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展呢？帶著這樣的疑問(wèn)我走進(jìn)了這本書(shū)進(jìn)行探索。

一、什么樣的課堂才是學(xué)生愛(ài)上的課堂

什么樣的課堂才是學(xué)生愛(ài)上的課堂呢？這個(gè)問(wèn)題是我在學(xué)習(xí)與工作中一直思考的問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題每個(gè)教師與學(xué)生都有屬于自己的“哈姆雷特”，當(dāng)然要解決這個(gè)問(wèn)題，要從學(xué)生這個(gè)群體出發(fā)，從學(xué)生的眼光來(lái)看課堂與教師。這本書(shū)中寫(xiě)到“好的課堂會(huì)讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀”。期待、滿足、留戀這三個(gè)詞語(yǔ)讓我想到了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。我們要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，用合理的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足感并得到自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、為什么要讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂

為什么要讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂？在我看來(lái)，最直接的原因是學(xué)生愛(ài)上你的課堂，才會(huì)進(jìn)一步提升自身的發(fā)展。當(dāng)然有些教師的嚴(yán)厲的管理方式能讓學(xué)生在短期內(nèi)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但在我看來(lái)，這種教育會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的“好奇心”與“創(chuàng)造力”，我認(rèn)為教師主要的工作不僅僅在于讓學(xué)生掌握單一且明確的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。書(shū)中提到：“課堂教學(xué)應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)與喚醒”，賞識(shí)教育的合理運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得成功的愉悅體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而促進(jìn)個(gè)體追求更高層次的成就。

三、如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂

讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂，需要教師用心打造這樣的課堂。書(shū)中的很多觀點(diǎn)我在教育教學(xué)實(shí)踐有很大啟發(fā)，其中，打造讓學(xué)生喜愛(ài)的課堂的方法主要有以下幾點(diǎn)：

（一）要做有愛(ài)的教師

要做有愛(ài)的教師主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩發(fā)面：其一、教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，研讀教材，細(xì)化教案等；其二、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，打造適合學(xué)生的課堂。

（二）科學(xué)的課堂管理

課堂管理是教師教學(xué)中必須要關(guān)注的方面，教師主要可以采取如：營(yíng)造公平友愛(ài)的課堂氛圍、合理的親近學(xué)生、發(fā)揮“榜樣的力量”等方法。

（三）張弛有度的課堂管理

課堂管理主要體現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏的把控方面，如教學(xué)的重難點(diǎn)突出、張弛有度，適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中等。

（四）靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法要義學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)生的智力與非智力因素，注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，在合適的基礎(chǔ)上選擇多樣化的教學(xué)方法充實(shí)課堂。

（五）優(yōu)美的教師語(yǔ)言與儀態(tài)

在教師的儀態(tài)方面要做到“從容、大方與得體”,在教師的語(yǔ)言方面要做到“精確、精彩與幽默”，兩者合理運(yùn)用，打造友愛(ài)的課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上教師的課堂教學(xué)。

四、教師與學(xué)生關(guān)系和發(fā)展

教師不是學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。通過(guò)這段時(shí)間的自我反思，我發(fā)現(xiàn)還未真正做到把課堂完全還給學(xué)生。作為教師，我們需要思考的是學(xué)生需要什么樣的課堂，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和課標(biāo)要求，研究如何才能讓達(dá)成符合學(xué)生需求的課堂，讓學(xué)生真正能有所收獲，建立起以學(xué)生為主體的課堂。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師需要關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)；二是充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，教師預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)流程與活動(dòng)任務(wù)，會(huì)在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)多個(gè)分支，這時(shí)候就要發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，開(kāi)展以學(xué)生為主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。

書(shū)中沒(méi)有提供更為直接的關(guān)心全體學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的具體的內(nèi)容，但作為整本書(shū)而言，它已經(jīng)給教師提供了一個(gè)全新的思路來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步關(guān)注這方面的內(nèi)容。將書(shū)本知識(shí)變成活的知識(shí)，將學(xué)習(xí)變成為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活而進(jìn)行的活動(dòng)。教學(xué)相長(zhǎng)，教師做有愛(ài)的教育，學(xué)生上有愛(ài)的課堂。