楊志華

（廣東省河源市連平縣第一小學(xué)，廣東 河源 517100）

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的筆算能力具有極其重要的地位和作用，筆算能力是小學(xué)生必備的一種能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中我們可以看到，大部分學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上是沒(méi)有問(wèn)題的，在“解決問(wèn)題”的這類題上，學(xué)生都可以快速找到切入點(diǎn)，正確列出算式，但是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生可能是由于粗心也或者是由于審題不清，在比較基礎(chǔ)的計(jì)算題以及解決問(wèn)題的題目中總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤可能在學(xué)生本人來(lái)看，無(wú)傷大雅，但是小錯(cuò)積多了就會(huì)成為大錯(cuò)，越來(lái)越多的計(jì)算失誤集中在一起，就考試而言，學(xué)生可能就已經(jīng)因?yàn)橛?jì)算失分比較嚴(yán)重了。在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“看、想、算、查”這四個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是提高計(jì)算正確率的有效途徑。

一、指導(dǎo)學(xué)生“看”

數(shù)字是構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的部分，雖然只有0-9十個(gè)數(shù)字，但是這十個(gè)數(shù)字通過(guò)組合排序會(huì)產(chǎn)生很多新的數(shù)字。同樣，加、減、乘、除也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的四種基礎(chǔ)運(yùn)算法則。小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行筆算的題目其實(shí)就是由這些阿拉伯?dāng)?shù)字以及這幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)組成的。在實(shí)際進(jìn)行筆算的時(shí)候，由于很多小學(xué)生年齡比較小，思維還不成熟，一拿到計(jì)算題目就急于求成，其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿绻覀兒雎粤恕翱础边@個(gè)步驟，直接去做的話，我們的思維是按照從前到后的順序依次去做，但是由于括號(hào)的存在以及不同運(yùn)算符號(hào)運(yùn)算順序也就不一樣了，當(dāng)然計(jì)算結(jié)果很可能就是錯(cuò)的。對(duì)于錯(cuò)誤的答案，學(xué)生可能從頭到尾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤，最終得到了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，或者是在運(yùn)算中發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，這時(shí)候再去進(jìn)行改正不僅是對(duì)計(jì)算時(shí)間的一種浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)在學(xué)生心中形成一種慌亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，老師在進(jìn)行筆算教學(xué)時(shí)，一定要首先指導(dǎo)學(xué)生去看題。只有把題目看懂了，研究透徹了，后續(xù)的解題步驟才有正確的可能性。老師在指導(dǎo)學(xué)生去看題時(shí)，主要注重兩個(gè)方面的看，一是數(shù)字，看看題目中有哪些數(shù)字，這些數(shù)字是怎么組合，防止在接下來(lái)的解題中因?yàn)槌e(cuò)數(shù)字功虧一簣。二是看題目中所包含的運(yùn)算符號(hào)，看清題目中包含了哪些運(yùn)算符號(hào)以及有無(wú)括號(hào)?？辞鍞?shù)字，理清順序再計(jì)算，計(jì)算的正確率才會(huì)更高。

二、指導(dǎo)學(xué)生“想”

在對(duì)題目進(jìn)行查看之后，學(xué)生對(duì)題目的主要包含的內(nèi)容以及需要計(jì)算的答案也有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，學(xué)生就需要“想”了?！跋搿笔菍W(xué)生提高筆算能力最重要的一步，“想”更接近于理論知識(shí)的實(shí)際題目的結(jié)合，學(xué)生需要根據(jù)題目所給的信息，加以整合，并結(jié)合自己腦中已有的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?。例如：在筆算99×45＝？的時(shí)候，很多學(xué)生一開始拿到題目，就立刻去把豎式列出來(lái)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種比較大的兩位數(shù)乘法想要達(dá)到百分之百的準(zhǔn)確率是不太可能的。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度去思考這個(gè)數(shù)學(xué)題目，99是可以分解成100－1，在對(duì)99這個(gè)相對(duì)數(shù)字比較大的情況下，進(jìn)行有效分解，可以成為兩個(gè)又方便，計(jì)算起來(lái)又快捷的數(shù)字。很多時(shí)候，學(xué)生并不能夠自己想到這些，這時(shí)就需要老師根據(jù)上課的內(nèi)容以及學(xué)生自身情況的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)?！跋搿笔怯?jì)算正確與否的關(guān)鍵所在，絕不可忽視。

三、指導(dǎo)學(xué)生“算”

題目已經(jīng)審清楚了，解題思路也已經(jīng)想好了，接下來(lái)的步驟就是進(jìn)行計(jì)算了，這也是學(xué)生筆算能力提高的重點(diǎn)。在學(xué)生算的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有這幾種現(xiàn)象發(fā)生，首先，數(shù)字或者運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤，這完全是由于學(xué)生自身的粗心所造成的，其次，很多學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，某一瞬間思維可能進(jìn)行了發(fā)散，這會(huì)使得學(xué)生的計(jì)算過(guò)程有一個(gè)短暫的中斷，中斷之后是否可以再次順暢連接就不得而知了。還有一部分學(xué)生可能心里想的答案是對(duì)的，寫在本子上就是錯(cuò)誤的，或者是由于一些十分低級(jí)的小錯(cuò)誤。面對(duì)這些情況，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要時(shí)刻告訴學(xué)生計(jì)算過(guò)程中一定要保持注意力地高度集中，不要思維發(fā)散，對(duì)于計(jì)算的每一步都要做到準(zhǔn)確連續(xù)。老師還可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生一些計(jì)算技巧和方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行計(jì)算。

四、指導(dǎo)學(xué)生“查”

現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)的一些計(jì)算方面的問(wèn)題都是十分低級(jí)的，往往有很多小學(xué)生在做題目時(shí)絲毫沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，當(dāng)再次進(jìn)行查看時(shí)，很容易便可以看出自己的問(wèn)題所在。這一現(xiàn)象也說(shuō)明了筆算過(guò)程中，檢查的重要性。現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越浮躁，再加上考試內(nèi)容的增多，很少有學(xué)生可以在考試交卷之前將自己做過(guò)的題目完整地檢查一遍，從而避免類似小錯(cuò)誤的發(fā)生。小學(xué)的運(yùn)算基本都是加減乘除，這一類的運(yùn)算是十分容易進(jìn)行檢驗(yàn)的，學(xué)生只需要代入自己的計(jì)算結(jié)果，進(jìn)行相反方向的運(yùn)算，便可以證明自己計(jì)算的準(zhǔn)確性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)和提高是極為重要的，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)把握看，想，算，查這四個(gè)部分，認(rèn)真看題，根據(jù)題目進(jìn)行有效思考，然后進(jìn)行計(jì)算，最后進(jìn)行檢查，老師只有指導(dǎo)學(xué)生把這四個(gè)步驟完美地予以完成，學(xué)生的筆算能力才可以不斷地進(jìn)行提高。