王建芝

（河北省唐縣黃石口鄉(xiāng)鶴峪口小學(xué)，河北 唐縣 072350）

數(shù)學(xué)是科學(xué)發(fā)展的前提，也是促進(jìn)社會(huì)和科技進(jìn)步的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用數(shù)不勝數(shù)，生活中的數(shù)學(xué)也無(wú)處不在。教師要在生活和教學(xué)中鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，明白數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，并應(yīng)用于實(shí)踐，數(shù)學(xué)和人類的生活工作息息相關(guān)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在部分問(wèn)題：作為教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的理論知識(shí)了解得不多，專業(yè)的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有，雖然在對(duì)新課程教材的解讀中感受到數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，但在教學(xué)一線具體實(shí)踐中還存在很多困惑，認(rèn)為“教學(xué)情境化”的數(shù)學(xué)課沖淡了“數(shù)學(xué)味”，教學(xué)內(nèi)容有可能受數(shù)學(xué)情境影響而完不成任務(wù)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)；而小學(xué)生又存在年齡小理解能力弱的問(wèn)題，他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)難以與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)幾乎處于一個(gè)空白領(lǐng)域。這些問(wèn)題非?，F(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、死記硬背、忽視應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的扭曲現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得也累。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效途徑

（一）根據(jù)教材靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“用數(shù)學(xué)”的思維習(xí)慣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)基本上存在著這樣一種現(xiàn)象：教師教學(xué)僅以課本為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。為了能迅速提高自己的教學(xué)成績(jī)，一些數(shù)學(xué)老師違背教育規(guī)律，在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)采用填鴨式教學(xué)；應(yīng)用題練習(xí)也只練所謂的“典型應(yīng)用題”，讓學(xué)生死記各種類型應(yīng)用題的解法；知識(shí)的鞏固訓(xùn)練很多，數(shù)學(xué)課變成了乏味的純數(shù)學(xué)課，這種做法只注重結(jié)果教學(xué)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，雖然也能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，但違背數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，且與現(xiàn)代社會(huì)提倡的素質(zhì)教育要求相互背離，從學(xué)生終身發(fā)展角度來(lái)講是極其有害的。因此，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇適合學(xué)生理解的教學(xué)素材，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)正確的加以肯定，錯(cuò)誤的也給予改正，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解生活材料含有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，再運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。

（二）注重學(xué)科之間的融合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

我國(guó)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育體制在中小學(xué)中呈現(xiàn)出專業(yè)化教育過(guò)多的特點(diǎn)。似乎只有這門(mén)學(xué)科才有數(shù)學(xué)問(wèn)題，其他學(xué)科影響深遠(yuǎn)，甚至與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。事實(shí)上，通過(guò)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)思維，可以更清楚地解釋小學(xué)科學(xué)，使其更具說(shuō)服力和可信度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，將各學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如《帶上椅子出發(fā)》，通過(guò)野外郊游遇到的問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的方法，確定最佳解決方案---折疊椅。學(xué)生利用扁木和圓木片制作一個(gè)折疊椅時(shí)，這里就利用了“三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)椅子的折疊效果。還有數(shù)學(xué)課與美術(shù)課、科學(xué)課、體育課、語(yǔ)文課知識(shí)的融合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。通過(guò)這種幾個(gè)學(xué)科相互融合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（三）聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

盡管現(xiàn)行教材已重視知識(shí)的應(yīng)用，但實(shí)際問(wèn)題的題型還比較少，因此教師在平時(shí)要盡可能根據(jù)教材中的例題、習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造、變化，以更貼近社會(huì)實(shí)際，并注意收集各一些貼近生活的應(yīng)用題，有的放矢地提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)解決身邊發(fā)生的問(wèn)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不能脫離學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建的“生活情境”要恰當(dāng)，能夠反映當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，情景不能復(fù)雜化，以免造成學(xué)生對(duì)背景理解困難，干擾了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。任何情景、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生活動(dòng)等都應(yīng)以是否有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。比如人們?cè)谫?gòu)物、儲(chǔ)蓄、理財(cái)、貸款等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，教師可以通過(guò)這些學(xué)生身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。

（四）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)知識(shí)的條件，通過(guò)讓他們自己去鍛煉，學(xué)會(huì)從具體實(shí)踐中剝離出有用信息并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中去探索新途徑、發(fā)現(xiàn)新方法。例如：一家超市中的商品平時(shí)購(gòu)買打七五折，遇到節(jié)假日該商店推出促銷活動(dòng)，商家推出的方案是買 300元送 60元購(gòu)物券，大家認(rèn)為很便宜便紛紛購(gòu)買。請(qǐng)問(wèn)消費(fèi)者的這種想法對(duì)嗎？請(qǐng)列算式說(shuō)明。這是一道考查學(xué)生分析能力的題目，它符合小學(xué)生的知識(shí)水平與生活實(shí)際。實(shí)際我們用數(shù)學(xué)分析下，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種促銷明顯有差別。商家的節(jié)假日促銷換一種容易理解的說(shuō)法是360元商品現(xiàn)在出售價(jià)300元，有能力的學(xué)生通過(guò)計(jì)算可知道對(duì)商品打八三折，比打七五折貴一些。這些數(shù)學(xué)題，就能提高我們學(xué)生的思維分析力。有了這樣的數(shù)學(xué)比較分析能力，就不會(huì)在生活中隨意跟風(fēng)盲目購(gòu)物，從而讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：素質(zhì)教育已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革發(fā)展主旋律，發(fā)展小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)努力提高他們的應(yīng)用能力，將知識(shí)學(xué)會(huì)并會(huì)用，這與所有人學(xué)習(xí)有用知識(shí)的社會(huì)要求殊途同歸。