唐新梅

（新疆庫車市實驗中學，新疆 庫車 842000）

初中階段是小學向高中過渡的極其重要的銜接階段，是學生們初步發(fā)展和形成世界觀、人生觀、價值觀極其重要的時期。并且中學階段對于大多數(shù)學生來說屬于青春叛逆期，學生們常常會在這個階段出現(xiàn)各種波動狀況，若不及時加以有效的引導，就會影響其今后的學習生活，乃至于今后以怎樣的態(tài)度面對生活。因此，語文作為母語教學，語文教師如何有效地對該學段學生進行思想的引導、生活經驗遷移的指引，從而提升學生的人文底蘊素養(yǎng)，語文閱讀教學的地位極其重要。而初中語文教學中最重要的“初中語文閱讀教學現(xiàn)狀”是我們研究所不能脫離的教育教學實際，只有以一線教學崗位為主，才能更加了解廣大一線教師在閱讀教學方面的優(yōu)秀教學經驗，了解教師們對教學的困惑和閱讀教學中存在的問題，掌握學生閱讀能力難以提升的問題所在，這樣才能尋找到更好的解決辦法，不斷優(yōu)化初中語文月底教學。

一、閱讀教學對于初中生的促進作用

閱讀教學可以有效拓展學生的眼界，閱讀材料并非只有課本內容，還可以通過閱讀課外書籍的方式，豐富學生課余生活。而且通過閱讀教學可以幫助學生更快更好地掌握各種閱讀方法與技巧，強化師生之間的互動交流，構建良好的學習氛圍，切實提升閱讀效率與質量，且在開展閱讀教學的過程中，學生的語文綜合素養(yǎng)和其對語文學習的積極性都能夠得到有效提升，從而為其他課程的學習打下堅實的基礎。初中語文教學中應用閱讀教學，可以將傳統(tǒng)語文教學過程中所存在的問題有效解決，提升學生的閱讀理解能力，并能夠有效滿足初中年齡階段的學生需求，有效提升初中語文閱讀教學的質量與效率。

二、當前初中語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學習慣存在問題

當前的語文閱讀教學中仍習慣保留著傳統(tǒng)語文閱讀教學的影子，這種教學方式一般是采用反復練習的方式提升學生的閱讀能力，應用該方式可以有效鞏固相關語文知識，但此種教學模式側重以教師為課堂主體，在講解的過程中過于透徹和詳細，導致學生無需再進行主動思考，在其真正面臨閱讀材料時，會出現(xiàn)不知如何處理的情況，阻礙學生閱讀能力的提升。

（二）初中語文教師教學缺乏創(chuàng)新

初中語文教師負責組織和實施語文閱讀教學，在提升學生閱讀能力方面起到了極為重要的作用，但不可忽略的是，當前存在部分初中語文教師在閱讀教學方面的理念較為落后，其開展閱讀教學的目的是為了迎合中考，不考慮學生的實際需求，未能將學生確定為課堂主題，也不注重向學生傳授閱讀方法及技巧；此外，當前很多初中語文的閱讀教學都只注重激烈閱讀，不注重調動學生的主觀能動性，使得學生對于閱讀缺乏興趣，無法提升學生的閱讀與理解能力。

三、提升初中語文閱讀教學效果的具體措施

（一）構建完善的語文閱讀評價體系

初中語文教師需要合理整合原有知識，并根據學生的生活經驗，構建完善的語文閱讀評價體系。閱讀教學實質上是解讀文本內容的過程，存在多向性特點，通過解讀語言文字內容，實現(xiàn)多向性對話，并在此基礎上完成知識重構，強化學生與文章之間的互動。此外，教師還可以在語文閱讀評價機制中增加學生的生活經驗及個人學情等評價因素，結合學生的生活經驗及現(xiàn)有知識開展教學活動，提升學生的學習興趣，構建完善的語文閱讀評價體系。

例如，教師與學生共同閱讀學習朱自清的《背影》時，學生可以根據自己的生活經驗，通過對文章的分析，確定描寫作者父親背影的重要詞語與語句，引導學生回顧自己成長過程中，父親為自己所做的點點滴滴，感悟父親所給予自己無聲的愛。在閱讀過程中，由于不同學生所處的生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及個人學情等都存在區(qū)別，所以導致學生的閱讀體驗也會向著多樣化的方向發(fā)展。相對于傳統(tǒng)閱讀教學單純以成績評判閱讀結果，新課程改革下的初中語文閱讀教學教師必須要合理設置語文閱讀評價標準，構建完善的語文閱讀評價體系，確保對于初中生語文閱讀學習的評價更為科學、合理。

（二）初中語文教師需要加強對于對話和體驗策略的應用

新課程改革背景下，語文閱讀教學必須要合理利用戰(zhàn)略對話及經驗策略，師生互動交流中勢必會涉及到教學對話，所以語文閱讀教學過程中教師可以合理使用此教學措施，在對話過程中積極提升評價有效性，并構建體驗式閱讀教學模式，以此引導學生不斷更新自己的知識，提升學生的感知能力。

以閱讀《老人與海》文章為例，最初閱讀時，學生普遍無法理解文章主人公的行為，此時教師可以與學生進行對話交流，還可以讓學生與其他同學交流自己在生活中所遇到或了解的具有堅強意志的人與事。教師在與學生交流過程中，必須要確保對話的平等性，對于學生在對話交流過程中的文本體驗要予以高度重視，通過構建良好的對話體驗氛圍促進學生的理解，使得語文閱讀教學更有情感和思想，促進閱讀教學工作的順利開展。

四、總結

隨著新課程改革工作的逐漸深化，初中語文教學也因此而不斷進行改變，新課程對于初中生語文素養(yǎng)提出更高要求，閱讀作為語文教學的重要組成部分，同時也是保障學生其他學科學習的重要基礎，只有通過有效的閱讀教學，才能夠切實提升學生的閱讀理解能力。初中語文教師必須要充分認識到當前在閱讀教學方面所存在的不足之處，并且合理采取有效措施，構建完善的語文閱讀評價體系，并強化教學過程中對于對話和體驗策略的應用，讓學生通過有效的閱讀活動逐漸掌握閱讀技巧，提升學生的閱讀能力。