乜紅艷

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)于堤小學，河北 廊坊 065004）

新課程改革走到今天，觀察英語教師的教學方法和課堂行為，我們就會發(fā)現，在新課程的理念下英語課堂教學改革已經取得了很大的進展，教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善，但也會發(fā)現在教學中還存在一些值得研究的問題。例如，在涉及單詞教學的設計安排中，我們教師的觀念依然陳舊，大都機械重復，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重了師生教與學的負擔，并在教學中出現這樣一種現象：教師教得很辛苦，學生學得也很吃力，年級越高越是這樣，即教學效果不理想，低效教學的情況時有發(fā)生（低效教學的本質是被動式的學習）。而此時，教師們還往往抱怨學生的基礎差、學習不主動。

一、采用圖像式直觀教學法加深學生映像

根據小學生易被有趣事物吸引的性格特點，老師在小學詞匯的教學當中，可以利用直?^教學的方法，來提高學生學習詞匯的興趣，加強學生的注意力。所謂的直觀教學法，是指讓學生通過感官感覺來獲取周圍世界的信息，在接受這些信息的同時鍛煉大腦，并理解記憶住單詞。這個方法對加深學生對詞匯的映像、增強對詞匯的理解具有更大的幫助。正所謂“百聞不如一見”，就算學生聽得再多學得再多，也不如讓學生親自體驗一下。在實際教學當中，我給學生準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾以及圖片等，當學生每學習一個新的單詞時，我便會給學生展示卡片，那么學生對新單詞的理解就十分容易了。在直觀教學法當中，適合采用卡通式的卡片，比較符合小學生的心理特點。例如，在學習a piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream等短語詞匯的時候，老師可以給學生展示相應的顏色鮮亮的圖片，這樣很快就能激起學生的興趣，集中學生的注意力。再如，當老師教給學生動物類的詞匯如lion、owl、rabbit時，可以和學生一起做小動物的頭飾，并且在頭飾上寫下相應的動物名稱。同時，還可以通過老師報動物的單詞，然后讓學生模仿動物的叫聲的直觀教學方式，幫助加深學生的記憶。

二、采用游戲教學方式激發(fā)學生興趣

在教學的全程當中，游戲永遠都是最受學生歡迎的教學活動。當老師把枯燥無味的單詞教學融入到游戲當中去，必定能起到事半功倍的效果的。老師可以帶領學生展開各種各樣的游戲活動，例如，當教完身體部位leg、hand、head等單詞后，老師可以和學生一起玩一玩“please touch your……”的游戲，所謂“please touch your……”的游戲是指，當老師報出身體某部位的單詞時，學生要跟著老師一起行動起來，用自己的手去觸摸相應的身體部位。老師可以給做得較好的學生一定的鼓勵，這樣更能加強學生的積極性。通過“please touch your……”的游戲，雖然僅有短短的幾分鐘，但是學生卻既能玩得高興，也能將這些單詞給牢牢記住。除了“please touch your……”的游戲，老師還可以舉辦“What’s missing？”的一個短時記憶游戲。這個游戲的具體作法就是，老師將學生學過的所有單詞都寫在一些卡片當中，然后再隨機地從中抽取一張，再讓學生看一遍猜出老師抽出的是哪一個單詞，以最快的速度答對的學生老師給予一定的獎勵。當然，這個游戲可以根據低年級到高年級的次序，提高相應的難度。其實游戲是多種多樣的，只要老師能夠合理運用游戲進行詞匯的教學，將單詞元素很好的融入到游戲當中去，必能使小學詞匯教學效果更加顯著。

三、采用歌謠串詞的方式幫助學生記憶

從長期的教學觀察中，我們很容易發(fā)現，小學時期的學生總是天性愛玩，對于唱歌跳舞類的活動往往充滿著極高的興趣，同樣在課堂上，也常常表現出他們好動的一面。如果老師能夠運用好學生的這一心理特點來展開詞匯的教學，必能讓學生很快就記住大量的單詞。那么，要如何好好利用學生的這一心理特點呢？其實，老師可以根據教學的內容以及學生的愛好，選取或者創(chuàng)作有趣的兒歌和小詩幫助學生鞏固英語單詞。當然，在這些兒歌和小詩當中，應該充分地融入所要串講的單詞，最好能夠以故事的形式傳唱出來，這將不失為一種增加詞匯教學樂趣的好方法。例如，在身體部位單詞教學中，學生們常常會混淆shoulder、head、toe、knee、mouth、ear、nose、eye等單詞分別對應的是哪些部位，于是我根據這些單詞在身體中從上到下的構造順序編寫了這樣一首歌謠：head、eye、ear and nose，mouth、shoulder、knee and toe，并且讓學生跟著節(jié)奏用手從上到下按順序觸摸身體的部位，這樣不僅活躍了課堂的氛圍，還延伸了一定的教學內容。

總而言之，小學詞匯教學對于學生學習英語來說具有十分重要的意義，老師可以從多方面切入開展小學英語詞匯的教學。正所謂的教學有法而無定法，老師只有在實踐教學的過程中不斷創(chuàng)新，不斷探索出更加適合的方法，才能讓學生的詞匯學習更進一層樓。