趙淑娟

（承德市雙橋教育和體育局，河北 承德 067000）

閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學的根本目的就是讓學生愛上閱讀，享受閱讀，從閱讀中體悟不同的情緒，促進自己形成正確的價值觀、人生觀，為其健康快樂的成長和學習奠定良好的基礎。近年來，隨著教學改革的不斷深入，以及教育界對閱讀教學重視程度的逐漸提高，廣大的一線教育工作者正在嘗試使用新的教學方法，加強交流和實踐來努力實現快樂閱讀教學，可以說是取得了一定的成績，但依舊有很大的提升空間。

一、刺激學生閱讀興趣，讓學生成為快樂的小書蟲

興趣是學生閱讀的源動力，所以充分地刺激學生閱讀的興趣，讓學生愿意閱讀，并樂于閱讀是實現快樂閱讀的前提，也是重要保障，只有學生自己愿意去讀書了，才能享受到閱讀的快樂，才能達到良性循環(huán)的效果，才能成為快樂的小書蟲。本文主要列舉了兩個簡單的實現方法。一方面，給學生更多自由閱讀的時間和空間。例如，在語文課上課之前給學生5—10分鐘的時間，讓學生交流一下閱讀的感受，教師并做簡單的評價和指引；又如可以以課前小演講，經典好文誦讀的形式來給學生自我表現和展示的機會，讓學生相互交流，相互推薦自己喜歡的數，例如說，某個同學喜歡《白雪公主》類的書籍，在沒有聽到同學的演講時一直在讀類似的童話書，當聽到同學們講述《魯兵遜漂流記》中各種奇幻冒險的經歷時，仿佛看到了另一個多彩的世界，就愿意嘗試此類型書籍的閱讀。另一方面，營造適當的情境，讓學生身臨其境，激發(fā)其閱讀興趣。例如，在學習《看雪》一文時，教師就可以利用多圖片、聲音、視頻為學生營造一個銀裝素裹的冬日畫面，讓學生踴躍發(fā)言，說說自己是怎么玩雪的，怎樣堆雪人最好看，學生們自然興趣高漲，此時在進入文章詞語、句式和主題思想的學習當然能收到不錯的學習效果，課后進行有效的拓展，讓學生寫一篇關于“雪”的文章，或者是想出一些新的玩雪的方法，實現自然而然地過度，在經歷這樣一個學習過程之后，學生也就更愿意參與閱讀教學，慢慢地，也就能變成快樂的小書蟲了。

二、營造輕松的閱讀氛圍，讓學生快樂閱讀

輕松的氛圍，輕松的心態(tài)，學生自然而然的能夠深入地去閱讀，去思考，去感悟文章中的喜怒哀樂，也就能夠達到快樂閱讀的目標了。而輕松的閱讀氛圍的營造，不僅需要教師能夠充分的掌握學生的興趣、愛好，并以此為出發(fā)點來開展閱讀教學工作，還需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，拓寬教學渠道，通過家長共同參與，讀書交流會，閱讀競賽，演講比賽等形式來讓學生利用多種形式去閱讀。例如，在學習《頤和園》一文時，就可以結合學生們愛玩的天性來開展教學，首先用多媒體為學生展示幾幅頤和園的畫面，播放幾段視頻，讓學生們能夠直觀的感受到頤和園的雄渾宏闊，清麗婉約，恢弘富麗和精巧別致；之后，為學生呈現頤和園的游覽俯視圖，讓學生們當導游，或者是讓學生們挑選自己最想參觀的園中一景，在經過簡單的討論之后，學生們都有了自己的想法，也就愿意積極的去閱讀課文，尋找線索，尋找自己想要獲取的信息，此時，教師帶領同學們進行文章內容的學習，并提供相關鏈接，讓學生查閱更多資料；最后，讓學生們扮演小導游的角色為大家介紹頤和園，講講自己心中的頤和園，并給出相應的旅游路線，講給父母，同學和老師。這樣一來，不僅能夠讓學生集中精力的去閱讀此文，同時，也提高了學生學習的興趣和自信心，提高了學生的語言表達能力和思維能力。

三、開展主題活動，提高學生閱讀的快感

主題活動的開展是說教師要根據所學生所學習的單元內容，定期的給學生開展相關的主題活動，從而起到鞏固和拓展的教學作用，讓學生能夠在活動中感受到閱讀的重要性，在活動中明白自己還需要閱讀什么內容，自己對什么內容感興趣，在實現快樂閱讀的同時也豐富了學生的知識體系。例如，在學習完人教版六年級下第四組《賣火柴的小姑娘》《凡卡》《魯冰遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》這四篇文章之后，就可以開展“好書推介會”“讀書心得交流會”“讀后感征文比賽”“美文誦讀比賽”等一些活動，讓學生根據自己所學習的內容積極的參與和發(fā)言表現，之后通過評選“閱讀之星”“閱讀小能人”“快樂小書蟲”等來激發(fā)學生的參與興趣和熱情，同時，在幫助學生很好的鞏固所學文章的同時，也能夠拓寬學生的視野，讓學生成為快樂、知識面廣的小書蟲，真正的實現快樂閱讀，快樂成長。此外，“讀書不得要領，勞而無功。”由于課外閱讀個體性強，隨意性大，所以，指導學生掌握正確的閱讀方法尤為重要。一般而言不同課外讀物的閱讀方法是不同的。根據低年段學生的閱讀能力發(fā)展需要，教師要對不同文本的閱讀進行分類指導，教會孩子如何閱讀繪本、童話、寓言、故事、兒童詩、科普讀物、少兒畫報等課外讀物。并通過實踐，教會孩子一些具體的閱讀方法，如圖文結合，圖畫可以使文字敘述更加形象具體，文字能使圖畫表達的更完整，二者結合則能提高孩子的語言組織和表達能力，激發(fā)孩子的想象力，在教學生讀繪本時，繪本以圖為主，所配文字相對簡短，可以引導孩子對某一頁圖畫展開聯想，編一個完整的故事講述出來。學生思考、組織與表達，提高了他們的理解能力、語言組織能力與表達能力。

總而言之，小學語文實現快樂閱讀教學是一項神圣而艱巨的任務，是需要一線教師不斷探索和研究的任務，相信，在一線教師的共同努力下，快樂閱讀教學能夠邁上新的臺階。