黃紅

（湖北省利川市涼務(wù)鄉(xiāng)孫家庵小學(xué)，湖北 利川 445400）

我們常聽到大家強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但到底有多重要，很多人都沒有真正意識到。家長常會責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好，但是誰能說清學(xué)習(xí)不好的根源是什么？蘇霍姆林斯基曾說過：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。

經(jīng)常閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而點(diǎn)在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

很多家長納悶：我的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)特別好，越往后越不愛學(xué)習(xí)，這是為什么呢？我怎么做才能讓他喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，一個(gè)很重要原因就是不會閱讀。小學(xué)階段，僅憑聰明和用功是可以取得好成績的，但一個(gè)不閱讀的孩子，他的基礎(chǔ)就會非常薄弱，智力結(jié)構(gòu)非常單一，一旦面對比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會感到力不從心。與之相反，一個(gè)酷愛閱讀的孩子，即便從小學(xué)習(xí)成績不是很出色，也會在將來擁有很強(qiáng)的爆發(fā)力。一旦他知道了學(xué)習(xí)的重要性，就會使成績一日千里、迅速進(jìn)步。

閱讀之所以能讓孩子學(xué)習(xí)好，背后的原理其實(shí)非常簡單。學(xué)過心理學(xué)的人都知道，人是用語言進(jìn)行思維的動物，思維的清晰度和語言的清晰度成正比，語言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語言增速發(fā)育。

學(xué)習(xí)新知識有賴于已有的知識背景，那些喜愛大量閱讀的人，他們在分析問題、陳述問題和學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，往往比從不讀書的人快得多。這就如同一個(gè)從沒做過面食的人，和一個(gè)從小會做饅頭的人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)做烙餅的時(shí)候，必然是后者的學(xué)習(xí)速度更快。由于知識是網(wǎng)狀的，我們在某一領(lǐng)域?qū)W習(xí)的知識，一定會通過語言媒介延伸到其它領(lǐng)域，只要我們具有某方面的相關(guān)知識背景，再學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的知識就會容易得多。

關(guān)于閱讀有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下：

第一，閱讀一定是越早越好，引導(dǎo)孩子要從他最小的時(shí)候開始。哪怕這個(gè)孩子只有幾個(gè)月大，我們也要在哄孩子玩的時(shí)候，有意識地讀一些兒歌，這對兒童的智力啟蒙非常重要。

第二，閱讀內(nèi)容應(yīng)該非常廣泛，盡可能把豐富的閱讀材料提供給孩子，至于他最終選擇什么，可以讓孩子自己來決定。此外，閱讀的內(nèi)容切不可忽略“經(jīng)典背誦”，我們的傳統(tǒng)文化非常豐富也非常優(yōu)秀，只要是“經(jīng)典”都可以拿來背，唐詩、宋詞、論語、大學(xué)、中庸等等，這些都可以背。

第三，一定要讓孩子在快樂的情緒中閱讀，如果孩子閱讀不快樂，最后就會一無所獲。有些家長知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來，孩子在閱讀中就得不到快樂的體驗(yàn)，久而久之就會產(chǎn)生厭倦情緒。

我們還要善于指導(dǎo)小學(xué)生閱讀：

第一、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，明理演文，一舉兩得。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在很少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

第三、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實(shí)效。

第四、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

不必?fù)?dān)心的閱讀會影響孩子的數(shù)理化學(xué)習(xí)，事實(shí)上，從高考來看，每一所學(xué)校中成績非常優(yōu)異的孩子，一定是文理兼優(yōu)的。比如像韓寒這樣少年成名的孩子，文科學(xué)得很好，數(shù)理化卻不好，也許是因?yàn)闆]有遇到一個(gè)好老師，也許是在學(xué)習(xí)中受到了某種挫傷，但所幸的是他喜歡閱讀，否則將來會一事無成的?？梢哉f，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開閱讀。閱讀對教育的作用，怎么估計(jì)都不過分，怎么說都不夸張，怎么想象也不過頭。