呂愛美

（江西省撫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344000）

首先應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)引思的真正含義，“讓學(xué)”可以理解為轉(zhuǎn)讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再是從前的完全由老師掌握的，“讓”就是讓出，轉(zhuǎn)讓，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！耙肌奔词峭ㄟ^老師的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造能力，老師的引導(dǎo)無疑是學(xué)生發(fā)展路上的指明燈，為學(xué)生日后的發(fā)展起了及其重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考問題，讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，使得學(xué)生們眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的，而是津津有味，有探索的動(dòng)力的。所以這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上要灌輸這種思想并付出實(shí)際行動(dòng)，那么具體應(yīng)該如何實(shí)施呢？

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在許多學(xué)生看來，說起數(shù)學(xué)的第一印象都是枯燥乏味的，都不想去學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，因此教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣之后，才有利于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不能像以前一樣一堂課一塊黑板就解決了所有問題。教師們在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)文件，提前準(zhǔn)備堂課的教學(xué)筆記及教學(xué)素材，為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在上課過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣角度提出思考問題來引出本堂課的主題，然后讓學(xué)生起身表達(dá)想法，了解學(xué)生對這方面的興趣愛好，再以此問為切入口進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到拋磚引玉的效果，讓學(xué)生們充滿好奇心的聽完這堂課。例如在講解“有理數(shù)”這一章節(jié)時(shí)候i，可以這樣提出問題“以你們自身為原點(diǎn)形成一個(gè)坐標(biāo)軸，當(dāng)你的偶像離你們的距離為100米的時(shí)候，你們應(yīng)當(dāng)如何表示，是用離自己左邊100米，還是右邊100米，是正100米，還是負(fù)100米，如果是負(fù)100米，那么你又是以哪個(gè)為參考系的呢？......”從而引出有理數(shù)、坐標(biāo)軸、參考系的概念。在此過程中，學(xué)生們積極舉手參與思考，提出自己的想法，不僅可以為接下來的教學(xué)提供切入點(diǎn)，還可以培養(yǎng)孩子們的思維力，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們對問題的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力以及思維能力。

二、不同學(xué)生不同方法

每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的接受能力，掌握程度，理解能力都是各不相同的，而且每個(gè)學(xué)生的思想，興趣也是不相同的。以前知識(shí)掌握的牢固程度也是影響因素之一。要實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”，那么教師們在日常教學(xué)過程中，就要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程中盡量尊重同學(xué)們的差異性，找到一個(gè)適合大部分學(xué)生的方案，或者對知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生提出不同要求，讓其完成其能力所以達(dá)到的任務(wù)。如果對每個(gè)人的要求都是一樣的，那么肯定不能滿足有些學(xué)生的發(fā)展，成績很好的學(xué)生會(huì)難以繼續(xù)發(fā)展，成績差的會(huì)跟不上，從而要制定不同的方案。在了解了學(xué)生之間的差異性后，才能進(jìn)行下一步“引思”，針對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，引導(dǎo)其達(dá)到最高的能力水平，發(fā)展不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到理想的效果。例如在教學(xué)一道題時(shí)，可以提出三個(gè)小問題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求會(huì)第一個(gè)小問就可以，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求其會(huì)前兩個(gè)小問，而去思考第三個(gè)小問，對于掌握能力很好例如學(xué)霸類學(xué)生，要求其在掌握這三個(gè)小問的同時(shí)是否還能想出一些其他的創(chuàng)新性問題或者類似題目。對不同的學(xué)生提出不用的要求，分層教學(xué)，分層引導(dǎo)，才能發(fā)揮”教學(xué)引思”的最大作用。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

國家的發(fā)展要求的是不斷有高科技人才為國家服務(wù)，為國家做貢獻(xiàn)。而高科技人才具有的共同特征都是具有不同程度的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新性思維，這就要求老師在平時(shí)教學(xué)中就要注意對創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)?？茖W(xué)表面，人的潛力是無限的，每個(gè)人都具有巨大的潛力，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并且投入實(shí)際應(yīng)用中。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從概念性入手，讓學(xué)生不斷的比較不同概念的差異性，引發(fā)學(xué)生思考，如果遇到誤區(qū)，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正這種情況，并及時(shí)引導(dǎo)其回到正確的道路上。如果學(xué)生遇到不能解決的問題，老師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)填補(bǔ)知識(shí)空白，這就要求老師在平常要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生提出了一些創(chuàng)新性問題，老師也要善于引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。把學(xué)習(xí)的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一味地依賴?yán)蠋?。例如可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生去對立面去思考問題，反證法的應(yīng)用就是一個(gè)很好的例子，在講解相關(guān)例題的時(shí)候，就要助力灌輸從對立面思考的思想。

結(jié)束語

“教學(xué)引思”的提出，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了一定的影響，要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維去教導(dǎo)學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)并落到實(shí)處。相信會(huì)為數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來一片新天地。