楊冉

（衡水市南門口小學，河北 衡水 053000）

一、運用網(wǎng)絡(luò)輔助數(shù)學課前預(yù)習

對任何課程學習而言，預(yù)習都是必不可少的步驟。小學數(shù)學學習也不例外，預(yù)習環(huán)節(jié)不可忽視。在傳統(tǒng)教學中，學生預(yù)習僅僅依靠課本，預(yù)習資源匱乏，而且缺乏科學的預(yù)習指導，導致很多學生的課前預(yù)習流于形式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學生預(yù)習有了更科學的方式和更豐富的資源，可以有效提高預(yù)習效率。首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)習平臺，將搜集到的與課程相關(guān)的預(yù)習資源上傳到平臺上，這樣學生預(yù)習時就可以將課本知識與平臺資源結(jié)合起來，大大豐富預(yù)習內(nèi)容。其次，科學的預(yù)習指導可以有效提高預(yù)習效率。教師要重視引導學生科學預(yù)習，在預(yù)習平臺上設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生在思考和解決問題的過程中完成對教學內(nèi)容的初步認識，使預(yù)習更有針對性。例如，在學習“圓柱”時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學生展示圓柱形的圖片或動畫，然后讓學生在生活中或網(wǎng)絡(luò)中搜集其他圓柱狀物體，觀察和思考圓柱形的特點。經(jīng)過思考后學生能夠形成自我認知，這也為課堂教學的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課堂教學方法

小學數(shù)學課程中包含很多抽象的理論知識，而小學生年齡較小，抽象思維能力較弱，如果教師按照課本照本宣科地講解就會使課堂氣氛沉悶枯燥，使學生喪失學習興趣，影響教學效果。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學有助于創(chuàng)新教學方法，不斷豐富課堂教學手段。首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將圖片、視頻、音樂等多種元素引入數(shù)學課堂，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)素材開展課堂游戲，構(gòu)建教學情境，將枯燥的數(shù)學知識以豐富多樣的教學方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的學習熱情，吸引學生參與到教學活動中，以此提高教學效率。其次，由于小學生還處于具象思維的階段，在學習抽象知識時通常感覺比較困難，僅僅依靠教師的講解難以領(lǐng)會和消化，因此，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象的知識具體化、形象化，引導學生直觀地學習和理解知識，大大降低學習難度。例如，學習“軸對稱圖形”時，很多學生難以理解“軸對稱”的概念，這時教師可以運用繪圖軟件，畫出一個軸對稱圖形的一半，然后通過復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、粘貼等組成一個完整的軸對稱圖形，還可以指導學生自己動手操作，這樣學生就可以直觀地了解軸對稱圖形的形成過程和特征，提高學習效率。

三、運用網(wǎng)絡(luò)開展課后輔導工作

課后鞏固是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，通過課后鞏固可以使學生對所學知識有更深入的思考和領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)教學中，教師一般都是以布置家庭作業(yè)的形式讓學生自行練習和鞏固課堂知識，但是很多教師對課后輔導不夠重視，學生在課后做作業(yè)的過程中遇到問題不能得到及時解決，未能養(yǎng)成提問的好習慣，因而很難發(fā)揮課后鞏固的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以構(gòu)建課后輔導新模式，提高課后輔導效率，真正發(fā)揮課后鞏固的作用。在“網(wǎng)絡(luò)+”背景下，微課是開展課后輔導的有效方式。教師將課堂教學內(nèi)容制作成簡短的小視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生在課后練習過程中如果對某個知識點模糊不清可以及時通過微課視頻進行學習和鞏固。教師在微課中除了錄制教學內(nèi)容小視頻外，還可以增加與數(shù)學有關(guān)的其他知識，如數(shù)學發(fā)展歷史、數(shù)學家的故事等，通過有趣的故事內(nèi)容提高學生對數(shù)學的興趣。也可以建立班級數(shù)學學習討論平臺，學生在完成課后作業(yè)的過程中遇到問題可以到平臺上與同學或教師討論，及時解決學生的疑問，鞏固所學知識。另外，教師還可以通過這一平臺監(jiān)督追蹤學生的自主學習狀況，如假期學習情況等，增進師生間的聯(lián)系和了解，提高教學效率。

四、運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化數(shù)學教學資源

當前，小學數(shù)學教學最主要的資源就是教材，但是不可否認教材包含的內(nèi)容較少，如果教師單純按照教材內(nèi)容授課可能會導致學生只掌握一些碎片化的運算技能，而無法形成完整的數(shù)學認知。因此，在教學中教師應(yīng)對教學資源進行完善和優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們帶來了海量的信息和資源，形式多樣、內(nèi)容豐富的小學數(shù)學資源在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，如圖片、視頻、習題、游戲等。教師需要的教學資源可以輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到，在制作課件和視頻、設(shè)計教學游戲和情境時有更多的素材可以利用，這就極大地豐富了教學內(nèi)容和形式。另外，各類數(shù)學軟件發(fā)展迅速，為數(shù)學學習提供了更為靈活的方式。如有的小學生計算能力較弱，可以利用“計算闖關(guān)”小游戲來鍛煉計算能力,通過游戲提升數(shù)學能力。

五、運用網(wǎng)絡(luò)提升教師教學水平

教師教學水平的高低直接影響小學數(shù)學教學的質(zhì)量，也關(guān)系到小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。而今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為教師教學水平的提高提供了新的途徑和方法，不同學校、不同地區(qū)的教師之間可以建立網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，針對日常教學中遇到的問題進行討論，對實施效果良好的教學方法進行分享，這樣一來，教師在教學過程中可以不斷完善自身的教學方法，提升教學能力。例如，有的教師由于自身技術(shù)水平有限，制作一些課件或視頻時往往花費較多時間，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺后，一些高質(zhì)量的課件或視頻可以直接下載使用，這樣教師就能節(jié)省出時間提升自身信息技術(shù)水平，認真研究教學方法

此外，小學生由于年齡較小，自制力較差，還沒有形成良好的學習習慣，因此，需要外界力量的干預(yù)。一方面在學校中教師要進行科學的引導和管理，另一方面在家庭中需要父母的督促和指導，只有家校合作、雙管齊下，才能保證小學生的數(shù)學學習效果，才能幫助小學生從小打下牢固的數(shù)學基礎(chǔ)。