張立平

（河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 圍場(chǎng) 068450）

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

就我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中雖然得到了一定的發(fā)展和改革，但是還有一定的問(wèn)題存在。初中英語(yǔ)在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)理論知識(shí)的講解過(guò)于重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，填鴨式的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)主體的，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果不明顯，和預(yù)期中的效果相差甚遠(yuǎn)。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生在和別人溝通方面不擅長(zhǎng)，從而使其對(duì)不同的觀點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合利用中存在一定的困難。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，利用小組的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)一定的交流和探討，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)他人提出的不同的觀點(diǎn)以及知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地應(yīng)用及提取，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、合理分組是初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

每個(gè)班都有不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行合理分組，直接關(guān)系到初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的成敗。要進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。初中英語(yǔ)教師先要充分了解全班學(xué)生的性別、性格特征、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)成績(jī)、交際能力等差異情況，再遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行合理的分組，也就是說(shuō)同組內(nèi)的學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)可以差異很大，但組與組之間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可以避免合作小組之間的水平差距，保證合作小組之間橫向比較的公正性，又可以增加合作小組成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。每個(gè)小組一般由4～6人組成，并且每個(gè)小組都要有男有女。初中英語(yǔ)教師分組時(shí)要均衡地搭配優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，以六人合作學(xué)習(xí)小組為例，一般以兩個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生為主要構(gòu)成原則。這樣，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力都有強(qiáng)有弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都有高有低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都有異同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流時(shí)就可以做到互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)了他們的合作精神。

三、教師要正確定位自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的定位一直是教學(xué)活動(dòng)的管理者和把控者，這樣的角色定位顯然不能適應(yīng)新課程改革理念對(duì)教師提出的要求，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中也得不到體現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終考慮到學(xué)生的主體地位，要做好課堂教學(xué)的組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供更多的展示、交流、討論的機(jī)會(huì)。

（一）教師要制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，首先要建立科學(xué)有效的規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使每一個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中承擔(dān)一定的責(zé)任，分工合作完成任務(wù)，獲得英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)民主的選舉，每個(gè)小組要選出一個(gè)組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，將學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生定為小組副組長(zhǎng)，這樣可以讓這些學(xué)生感受到自己的責(zé)任，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以幫助學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的角色定位進(jìn)行調(diào)整，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)嘗試小組內(nèi)的不同角色，理解不同角色要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，從而實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)巡視，發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1.教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些問(wèn)題要難易適中，并且有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考。2.教師要認(rèn)識(shí)到自己也是課堂教學(xué)的參與者和合作者，所以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極參與到當(dāng)中，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。3.教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的不同意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生通過(guò)合作得出的成果進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展。

四、用心評(píng)價(jià)，強(qiáng)化合作

評(píng)價(jià)是順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作-競(jìng)爭(zhēng)-合作的不斷良性循環(huán)的重要保障。每次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生每人制作一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小檔案，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地填好自我評(píng)價(jià)表，科學(xué)地對(duì)自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從而使自己朝積極的方向發(fā)展。老師給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅可以作為期末總評(píng)的依據(jù)，目的更在于及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥、提醒和鼓勵(lì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)，讓他們?cè)谶@里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。不僅如此，學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，并逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為一個(gè)真正主宰自己的主體。

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人與人之間重要的溝通語(yǔ)言。初中英語(yǔ)為學(xué)生奠定了英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)好初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。但在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中。部分教師無(wú)法隨著社會(huì)發(fā)展改善自身的教育模式，從而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，提高英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。