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        如何有效利用教材中的練習(xí)題

        2020-12-07 04:15:56王福麗
        魅力中國 2020年6期
        關(guān)鍵詞:練習(xí)題所學(xué)習(xí)題

        王福麗

        (河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)八里莊小學(xué),河北 保定 071400)

        現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,每一章節(jié)都安排有一定數(shù) 量的練習(xí)題。這些練習(xí)題是學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué) 知識的重要手段,也是開發(fā)學(xué)生智力,檢驗(yàn)教師教學(xué)效 果的重要途徑。所以,布置、批閱、講評這些練習(xí)題耐 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用。 教師每講完一堂課都要布置練習(xí)、這些練習(xí)都是有計劃、有目的的。它是把握教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的。練習(xí)布置得好壞,直接影響著教學(xué)效果,因此設(shè)計布置好課后練習(xí)對教師來講是極其重要的。

        一、設(shè)計布置練習(xí)的基本廩則

        (一)目的性原則

        練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的,因此練習(xí)的 設(shè)計布置應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。1.以“雙基”訓(xùn)練為主,使學(xué)生掌握基本功;2.使知識與技 能相結(jié)合,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固;3.有助 于學(xué)生歸納所學(xué)知識,系統(tǒng)掌握所學(xué)知識;4.有助于訓(xùn) 練學(xué)生思維,開發(fā)智力等方面來設(shè)計布置練習(xí)。例如,為了學(xué)習(xí)新知識可設(shè)計布置一些與新課有關(guān)的練習(xí)題 和預(yù)習(xí)性作業(yè);在學(xué)完某一新知識后,為使學(xué)生將所學(xué)知識及時消化、鞏固,可設(shè)計布置與當(dāng)天所學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的鞏同性作業(yè);為擴(kuò)大學(xué)生的視野,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,可設(shè)計布置一些提高型、滲透型的練習(xí)作業(yè);當(dāng)學(xué)完某一章節(jié)內(nèi)容后,為使學(xué)生將知識系統(tǒng)化、條理化,可設(shè)計布置相關(guān)的復(fù)習(xí)性作業(yè);為使家長及時了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地對孩子進(jìn)行輔導(dǎo),還可設(shè)計布置配合性作業(yè),由家長配合實(shí)施等。

        (二)順序性原則

        設(shè)計布置練習(xí)應(yīng)遵循由簡到繁的循 序漸進(jìn)原則。按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題,也要有一些綜合練習(xí)題和富有思考性的題目。”因此,在設(shè)計布置練習(xí)時應(yīng)注意教材中知識展現(xiàn)的前后順序,由淺入深,循序漸進(jìn)。也就是說,練習(xí)的順序應(yīng)遵循從基本到綜合,從模仿到靈活應(yīng)用,即由公式型到應(yīng)用型,再到綜合型。比如教學(xué)某一新知識時,一般地要聯(lián)系到一些學(xué)生已學(xué)過的舊知識,這時,可以把這部分知識從新知識巾單獨(dú)抽出來作為知識的“引爆點(diǎn)”,設(shè)置以舊引新的基礎(chǔ)性習(xí)題;接著可設(shè)置分散難點(diǎn),把難點(diǎn)分解成幾個起溝通作用的啟導(dǎo)性“橋梁題”;當(dāng)教學(xué)新知識后,則先設(shè)置理解新知的定向性習(xí)題,這類題內(nèi)容單一,主攻一點(diǎn),促使新知識內(nèi)化,而后設(shè)置深化新知的辨疑性習(xí)題,有意識地將一些既有聯(lián) 系又有區(qū)別的新舊知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較和判斷,把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。最后設(shè)置綜合題和引伸拓寬的創(chuàng)造性思考題。 這樣,練習(xí)不僅具有基礎(chǔ)性、連貫性,而且具有理解性、記憶性和延伸性,還具有思維性和創(chuàng)造性,層次分明,階梯清楚。

        (三)典型性原則

        練習(xí)的典型性,即要選擇有代表性,最能體現(xiàn)解題規(guī)律,可舉一反三,觸類旁通避免過多的簡單機(jī)械重復(fù)。比如,教學(xué)六年制第五冊混合運(yùn)算例1時,可在布置練習(xí)十二的第1、2兩題有關(guān)小題后,還可圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計這樣的典型性基本訓(xùn)練題:5019-165×8 36+(50-20)×6這樣的練習(xí)訓(xùn)練可以使學(xué)生了解綜合算式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),加深對混合運(yùn)算順序和小括號作用的理解。再如判斷、對比訓(xùn)練題:1.先計算,再說說為什么計算結(jié)果不一樣?18+35×8-4;18+35×(8-4);(18+35)×8-4。 2.指出下面各題錯在哪里?440-40×5=400 X5= 2000;20+5 X 6-5=20+30=50;(30+5)2-2=30+10-2=38……通過這類練習(xí)讓學(xué)生充分動腦,對有聯(lián)系的和易混的進(jìn)行對比,對易錯的加以判斷訂正,可以提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。

        (四)多樣性原則

        練習(xí)形式的多樣化可以避免練習(xí)的枯燥和乏味。從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般地說,屬于概念、法則等基礎(chǔ)知識,可設(shè)計布置一些填空、選擇、判斷、改錯等類型題;屬于試題算方面的一般設(shè)計比較、變換試題數(shù)字、判斷、改錯、填空、說算理、探索等類型題;屬于應(yīng)用題方面的則設(shè)計多解、多變、補(bǔ)充條件或問題、自編、比較等類型題;屬于幾何初步知識方面的還可設(shè)計一些 動手操作實(shí)踐題等。

        (五)針對性原則

        有的放矢地設(shè)計布置練習(xí),是提高 練習(xí)和教學(xué)效率的重要措旋。為此,在設(shè)計布置練習(xí)時,要克服主觀主義和形式主義傾向,應(yīng)針對教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩個實(shí)際,面向大多數(shù),既做到注意布置突出重點(diǎn)的練習(xí)題和抓住難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)題,又要注意發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地布置有關(guān)練習(xí)題,因材施教。

        二、現(xiàn)行教材中幾種基本的練習(xí)類型

        (一)側(cè)重于例題所講內(nèi)容和例題相仿的基本題

        它屬于再現(xiàn)形成知識過程的練習(xí)題。作用是通過再現(xiàn),喚起學(xué)生對知識內(nèi)涵和組成因素等認(rèn)識的回憶,達(dá)到鞏固知識的目的。它是為理解掌握和鞏固本節(jié)基礎(chǔ)知識服務(wù)的基本型習(xí)題。

        (二)側(cè)重于混合練習(xí)的一些較復(fù)雜的綜合題,它屬于提高型練習(xí)題

        讓學(xué)生既用這堂課所學(xué)的知識,同時又用這堂課以前所學(xué)的知識,解決稍為復(fù)雜的實(shí)際問題,它是將幾個相關(guān)聯(lián)的基本題綜合成一個復(fù)合的問題,利用已學(xué)過的各種知識來解決。以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和綜合的能力,并能理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,使新舊知識都獲得鞏固。從每次練習(xí)來說,又可分為復(fù)習(xí)性練習(xí)、嘗試性練習(xí),半獨(dú)立性練習(xí)和獨(dú)立性練習(xí)(包括發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性練習(xí));有的可作為課堂練習(xí),有的可布置為課外家庭作業(yè),有的可作為選作的彈性作業(yè)。我們在設(shè)計每節(jié)課的練習(xí)時,無論是內(nèi)容,還是形式,都要仔細(xì)推敲,務(wù)必使布置的每一道習(xí)題都能 起到它應(yīng)有的作用。

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