蘆彥

（河北省張家口市萬全區(qū)洗馬林學校，河北 張家口 076281）

通俗而言，作文是是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法，既是學生語文知識的基本體現(xiàn)，也是學生個人情感、思維的綜合展示。小學時期正是學生各項基礎(chǔ)知識積累、情感認知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，作文作為一項綜合性較強的學習項目，對于學生的學習發(fā)展意義重大。教學中需要教師做好教學引導，培養(yǎng)學生良好的作文技能，為他們的日后學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、注重課本教學，做好基礎(chǔ)積累

課堂是學生學習的主要途徑，也是學生語文知識積累的重要渠道?，F(xiàn)行的語文教材中的篇章都是名師名家的作品，其寫作技巧、文化內(nèi)涵都非常豐富，引導學生對于課本內(nèi)容進行學習、鑒賞其實就是在引導他們進行知識素材的積累。著名教育局葉圣陶說過“教材無非只是一個例子”，語文教學中更是如此，教學的最終目的不是引導學生掌握死板的課本知識，而是要引導學生通過對于課文知識的分析學習到其中的寫作方法、寫作技巧，感受到文章中的情感內(nèi)涵。所以在教學中教師就要善于引導學生進行課文內(nèi)容的深入挖掘與賞析，以便能夠通過課本教學引導學生掌握文章的深層次內(nèi)涵，讓學生能夠通過學習獲取更多的有效素材，提升學生學習的有效性。

二、積累生活素材，拓展寫作范圍

我們知道，語文是一個龐大的知識體系，由于受時間、可見范圍的限制，單靠課堂教學想要做好語文教育是不可能的。教學中就需要教師能夠引導學生認識到語文知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，通過引導學生觀察生活、感悟生活來拉近學生與語文知識之間的距離，實現(xiàn)教學活動的有效開展。生活中有著豐富多彩的素材案例，教學中就需要教師能夠引導學生善于重視生活，在生活實踐中進行作文素材的積累?！耙换ㄒ荒疽皇澜纭Ⅻc點滴滴皆文章”，其實作文的主要素材來源還是在日常的生活中，學生之間的交流、言語、行為，都可能成為一篇作文的素材，所以在教學的過程中，教師要引導學生進行這方面的認識，不要讓學生感到作為沒有素材、沒有什么可寫。比如在春季，教師就可以帶領(lǐng)學生去田間地頭，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天的生命氣息，去感受春天的柔和；在夏天，教師就可以帶領(lǐng)學生去河邊、大樹下，傾聽知了的鳴叫，讓他們感受夏天的熱情、夏天的火辣；在秋天的時候，教師就可以引導學生去感受收貨的喜悅，去感受大地由茂盛逐漸變得荒涼的過程；而在冬天的時候，教師就可以引導學生去發(fā)現(xiàn)冬天的蕭瑟、冬天的寒冷，同時也要引導學生去感受冬天特有的溫情……通過教師的有效指導、加強學生的自主實踐，經(jīng)過一年的觀察與總結(jié)，相信學生對于生活、對于生命、對于自身都會有一個新的認知，學生的作文素材也會得到更好的積累，寫作的范圍也會進一步擴大。

三、善于涉獵百科，提升綜合認知

《紅樓夢》作者曹雪芹曾經(jīng)說過“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文知識博大精深，大到宇宙洪荒、小到螻蟻蜉蝣，都是語文知識的素材、都是語文知識的體現(xiàn)。“腹有詩書氣自華”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教學中教師要引導學生善于涉獵百科，拓展知識面，以便能夠豐富學生的基礎(chǔ)知識積累、提升學生的語文綜合素質(zhì)，為有效的作文打好基礎(chǔ)。比如可以先通過課外閱讀認識中華文化的豐厚博大，開闊學生的文化視野，增長多方面的科學文化知識。其次，學生在課外閱讀中可以受到科學的世界觀、正確的價值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界。讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，

四、重視方法教育，提升寫作技巧

都說“授之以魚不如授之以漁”，作文教學的目的不在于讓學生學會了多少知識，而在于引導學生將知識進行內(nèi)化、之后加上自己的特色進行轉(zhuǎn)化，形成自己的風格與特色。這就需要教師注重對于作文寫作方法的教育。對于低年級的學生，教師要指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。進入高年級之后，學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。當然在這個過程中，教師也要引導學生多練筆，從日常的點點滴滴入手，從一個詞的用法、一句話的寫法、一段話的構(gòu)思入手，引導學生善于抓住靈感、善于把握時間，把龐大的作文學習項目分散到日常學習生活的片段中，這樣就能夠減輕學習的難度，“少吃多餐”也是提升學生作文技能的一個重要方法。

五、做好教學評價，鞏固寫作成果

評改是作文教學的重要一環(huán)，對于總結(jié)學生的寫作成果、引導學生進行下一步改善起著承上啟下的重要的意義。小學生由于自身的寫作能力有限，在作文寫作的過程中很難出現(xiàn)完美無缺的狀況，所以就需要教師能引導學生進行及時的修改、完善，以便能夠更好的提升學生的作文水平。學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，教師對于學生的作文也要認真對待、仔細評改，而不能簡單的一“閱”了之。筆者認為評改不是簡單的對一篇作文“蓋棺定論”而是要讓學生在教師評改的基礎(chǔ)上進行進一步的改進、完善，讓學生能夠一次比一次有進步，最終寫用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，實現(xiàn)學生對于作文的有效把握，提升學生的學習效率。

總之，小學時期由于學生的認知能力、基礎(chǔ)知識相對較弱，作文教學中就需要教師能夠做好教學引導，同時也要善于激發(fā)學生的學習積極性，引導學生科學的看待作文、有效的進行鍛煉，實現(xiàn)學生作文水平的不斷提升。