楊桂婷

（河北省蠡縣辛興鎮(zhèn)鄭村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

當(dāng)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中必須提高運(yùn)用知識(shí)的能力，包括認(rèn)識(shí)能力與操作能力。英語學(xué)習(xí)必須以可理解的大量英語語言信息輸入——“聽”和“讀”為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用英語的能力，僅僅靠語言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過大量的語言輸出——“說”和“寫”來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出一套有針對(duì)性的教學(xué)策略，收到了明顯的教學(xué)效果。

一、形成寫作難題的原因

（一）思想上不夠重視

現(xiàn)階段的英語教學(xué)中往往側(cè)重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，在著意于口頭技能培養(yǎng)的同時(shí)卻忽略了書面閱讀和寫作，在強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)操練的同時(shí)卻忽略了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生輕視英語寫作的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）缺乏寫的素材

很多教師對(duì)小學(xué)英語寫作究竟要寫些什么缺乏明確的認(rèn)識(shí)。大部分寫的練習(xí)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，學(xué)生容易完成，老師易于批改，但寫的內(nèi)容與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系。

（三）母語的束縛

由于小學(xué)生剛剛接觸到英語這門全新的語言，尚缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表征訓(xùn)練，在表達(dá)的過程中難免受到母語的構(gòu)詞法、語法和思維方式的影響，用漢語的方式組詞或組句。

（四）缺乏寫作方法的指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)話題的內(nèi)容后，老師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的話題寫幾句話。學(xué)生往往寫得不好，錯(cuò)漏百出，有些學(xué)生甚至完全寫不出來。他們?yōu)槭裁磳懖怀鲎魑膩砟?？我們不難知道，他們是沒掌握寫的方法。

（五）評(píng)價(jià)方式的單一

在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生接過老師發(fā)下來的作業(yè)本連看都不看一眼，直接往抽屜里一塞就了事。評(píng)價(jià)方式的單一導(dǎo)致師生互動(dòng)、生生交流的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)的缺乏，更導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性的缺乏。

針對(duì)上述原因，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谟⒄Z寫作教學(xué)中的幾種策略。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的幾種策略

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”在寫作教學(xué)的過程中，教師要利用各種手段，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.由易到難，循序漸進(jìn)。從說到寫的轉(zhuǎn)化過程是兒童認(rèn)知能力的飛躍，也是一個(gè)比較困難的過程，不可能一蹴而就，它需要我們有極大的耐心，針對(duì)兒童不同的年齡階段、不同的要求和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一些難易適當(dāng)又充滿童趣的寫作任務(wù)。

2.讓寫作貼近兒童的生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)要做到聽說讀寫的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語的活動(dòng)?！苯處熢谠O(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能地選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情景。具體的做法是（1）讓情景趣味化、直觀化。如在教學(xué)身體部位時(shí)，我們可以讓學(xué)生描寫他們最心愛的玩具娃娃。（2）情景生活化。如：學(xué)習(xí)了問路用語后，可讓學(xué)生用英語寫一寫到校的路是怎么走的。（3）利用現(xiàn)代技術(shù)拓展情景。如：學(xué)習(xí)Festival時(shí)，可用多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)于節(jié)日的短片，讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛，觀察節(jié)日當(dāng)中人們的行為等，再引導(dǎo)他們把這一切記錄下來，這些就是很好的寫作素材。

4.努力為學(xué)生搭建展現(xiàn)作品的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成就感，得到自我價(jià)值的體現(xiàn)。作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建各種各樣的展示平臺(tái)，例如，可以在班的學(xué)習(xí)園地展示，制作手抄報(bào)等。還可以爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，在校內(nèi)開展比賽，參加校外的各種比賽等。

（二）在生活和學(xué)習(xí)中挖掘?qū)懽鞯乃夭?/h3>

1.挖掘教材內(nèi)的寫作素材。小學(xué)英語教材本身蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。教材中安排了大量?jī)和猜剺芬姷墓适?、?duì)話、歌曲、游戲、小詩等。只要善于開發(fā)，教材本身就是很好的資源。

2.在生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?。羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們要讓孩子們懂得我們所擁有的巨大財(cái)富：有眼睛可以看，有耳朵可以聽，有手可以觸摸，有心靈可以感受。我們可以要求學(xué)生寫日記，哪怕是一句話甚至幾個(gè)詞。如寫寫自己喜愛的小玩具、自己新買的文具等等。

（三）幫助學(xué)生解除母語的束縛

中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者由于受母語的干擾和影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語寫作中出現(xiàn)不合規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。我們可以從以下幾方面入手進(jìn)行糾正。

1.強(qiáng)調(diào)詞匯基本功的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，除知道基本詞意外，還要學(xué)會(huì)在語境中正確使用單詞，遇到一詞多義或同義詞的情況時(shí)，應(yīng)注意其用法的異同，學(xué)習(xí)例句，加深理解。

2.強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)。語法是組詞造句的基本規(guī)則，英語語法與漢語語法有很大的差異。語法知識(shí)，必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，得到消化，以至變成自己的東西，從輸入轉(zhuǎn)化為可理解的輸出。這樣學(xué)生才能寫出讓人看得懂的文章。

3.適當(dāng)背誦語言材料。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！币馑际?，背誦能幫助思考，思考需借助背誦。背誦能增強(qiáng)學(xué)生的語感和記憶，潛移默化地提高他們說話和寫作的能力。背誦對(duì)于解除語言學(xué)習(xí)者的母語束縛起著積極的作用。

（四）指導(dǎo)寫作方法，降低寫作難度

廣州版小學(xué)英語教材是按一個(gè)話題一個(gè)模塊進(jìn)行編寫的，中高年級(jí)的學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊，教師就可讓他們做一次寫作練習(xí)。寫作練習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，降低寫作的難度，學(xué)生的寫作積極性才能提高。只有教師給予學(xué)生足夠的支持，學(xué)生的寫作水平就會(huì)不斷提高。

寫作對(duì)于兒童來說是一個(gè)自我豐富與發(fā)展的過程。他們通過“寫”將自己朦朧的思想、情感、體驗(yàn)明晰化，對(duì)零星知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，需要多種智力活動(dòng)，如：觀察、感悟、想象、比較等。因此，寫作的過程也是這些能力提高的過程。作為教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。