顧裕

（無錫市新吳區(qū)泰山路實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 無錫 214000）

一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可改善課程品質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入，便于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生存在的各類問題，對癥下藥，合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，在掌握更多美術(shù)表現(xiàn)技巧的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，這對美術(shù)教學(xué)水平的提高，教學(xué)理念及方式的創(chuàng)新有著積極作用，能夠滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)的具體要求。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可營造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課改影響下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)模式上，增加實(shí)踐活動，通過多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的融入，還有助于小學(xué)生的性格品行、思維模式的形成，使其從美術(shù)作品中感受到不同的美感，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）關(guān)注力度不足

小學(xué)階段學(xué)生的壓力較小，但因傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師與家長仍將教學(xué)重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的教學(xué)中，對美術(shù)這類藝術(shù)型課程的關(guān)注度較低，經(jīng)常被教師占用課程時(shí)間，或者在課堂教學(xué)上敷衍了事，教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)，教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)方式不合理

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)多數(shù)還采用傳統(tǒng)的板報(bào)教學(xué)模式，雖然配備了新媒體設(shè)備，但教師的創(chuàng)新意識不高，操作技能掌握不完全，先進(jìn)設(shè)備的使用頻率較低，再加上教師的教學(xué)規(guī)劃及課件制作不合理，甚至存在美術(shù)課自由活動的情況，使得小學(xué)生對美術(shù)技能的掌握普遍偏低。這不僅造成了資源的大量浪費(fèi)，也使得學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，忽視其重要性。

（三）評價(jià)體系不完善

評價(jià)指標(biāo)不完善是影響評價(jià)體系功能性的關(guān)鍵要素。目前，很多小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)生技能評價(jià)上，主要集中在學(xué)生臨摹能力的評定上，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的關(guān)注度不高，學(xué)生雖然具有較好的繪畫能力，但不會進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，自身的美術(shù)技能得不到提升，美術(shù)教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）做好引導(dǎo)和啟發(fā)，構(gòu)建良好審美觀

審美能力的培養(yǎng)對于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情有著積極作用。這就要求教師在教學(xué)過程中，要通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使其逐漸發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣，增強(qiáng)自身的鑒賞能力。與此同時(shí)，隨著審美能力及鑒賞能力的提高，學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情也會增加，美術(shù)技能有所改善，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。

（二）情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生年齡較小，自主約束能力較差，在課堂教學(xué)中，很難長時(shí)間集中精力在一件事情上，課堂紀(jì)律難以把控，教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，教師可應(yīng)用情境教學(xué)模式，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。如在水墨畫教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體，將水墨畫效果以動畫形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后再讓學(xué)生利用親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行水墨畫線條的繪制，根據(jù)自己的理解，嘗試獨(dú)立完成畫作，了解美術(shù)魅力所在，從而完善學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）完善評價(jià)體系，推動小學(xué)生健康成長

科學(xué)客觀的評價(jià)體系能夠讓教師了解到小學(xué)生的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案及內(nèi)容，合理規(guī)劃各階段教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)水平，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師可讓學(xué)生結(jié)合閃光的煙花這一主題進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，并對學(xué)生創(chuàng)作作品予以科學(xué)評價(jià)，評價(jià)中可應(yīng)用學(xué)生互評、教師評價(jià)等多種形式，從形狀、色彩、靈感來源等多方面給出客觀建議和意見，讓學(xué)生了解到自己存在的不足和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在評價(jià)過程中，教師可對內(nèi)容予以擴(kuò)展延伸，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好教育，形成正確的品德素質(zhì)，推動小學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從實(shí)際問題出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，以此達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。