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        自主學習策略在中專計算機教學中的運用分析

        2020-12-07 05:56:57
        魅力中國 2020年20期
        關(guān)鍵詞:學習策略計算機教學模式

        (江西省九江市衛(wèi)生學校,江西 九江 332000)

        在普通模式下,中專計算機課程一般都比較枯燥,教師專注的臺上講課,學生在課桌前被動接受。但是隨著科學的進步和社會對于人才需求條件的增高,這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不合適計算機課堂了,他不能激發(fā)學生的學習積極性,不能讓學生自主思考,這樣的授課方式會隨著時間的推進而逐漸被淘汰。將資助學次策略引入中專學校計算機課堂,能讓學生增加參與感,不僅能學到基礎(chǔ)的知識,還能將理論運用到實踐中。

        一、自主學習策略概況

        為了能讓學生的學習效率進一步提升,學習興趣更加濃厚,許多中專計算機教學逐漸實行了自主學習策略。自主學習策略不僅是對學生學習方式的改革,也是對教師授課方式的改革。教師在教學時,要合理設(shè)置教學情境,滿足學生對學習的要求,課余時設(shè)置合理的教學活動。教師在教授學生時要全面的了解講課內(nèi)容,能將自主學習熟練的應(yīng)用到課堂中,提高學生的自主學習能力和對學習知識的積極性[1]。由于中專學生的特殊情況,中專教育也和其他教育有所不同,在實施自主學習策略時并不容易,需要廣大中專教師做進一步的探究,確保學生有效的將課堂知識吸收進來,增強學生們的實際操作能力,適應(yīng)現(xiàn)在社會對于人才更高的要求。

        二、中專計算機教學的現(xiàn)狀

        首先,中專生由于剛剛經(jīng)歷了中考不利的現(xiàn)象,很多學生對自己失去了信心,有種“破罐子破摔”的感覺,他們沒有學習的積極性,面對困難時,首先想到的是失敗,沒有信心,消極應(yīng)對所發(fā)生的事情,不愿意主動嘗試解決問題[2]。而且很多學生還處于青春的叛逆期,對于新鮮事物充滿好奇心,玩心比學習心重,對于網(wǎng)絡(luò)和游戲沒有自制能力,不能專心的學習計算機知識,隨著實踐的退役,就喪失了學習興趣,自主學習的積極性極差。對于教學而言就更加的困難。再加上傳統(tǒng)的教學模式,學生被動的接受知識,所以學生沒有主動思考的習慣,師生間也很難進行溝通和交流。

        很多學生在學習中,只學習書本上的基礎(chǔ)知識,對周邊延伸知識的處理能力很差,綜合素質(zhì)差。作為計算機專業(yè)的中專生,不僅要學習書本上的知識,也要學會團隊合作的能力和實踐能力,培養(yǎng)個人情操,提高綜合素質(zhì)。

        三、自主學習策略的應(yīng)用

        (一)改變傳統(tǒng)的教學模式

        由于現(xiàn)在的社會原因,很多中專生對于自己的認知比較負面,認為自己沒有像高?;虮究粕菢泳哂袑W習能力,對自己不自信,容易產(chǎn)生自卑心理。教師作為傳授者和領(lǐng)導者,要用正確的方法增加學生們的自信心。在這里,自主學習的方法就很有成效,首先,教師們要了解學生內(nèi)心的想法,設(shè)置合理的課程和規(guī)劃。其次,教師在授課過程中要多給與學生自主學習的情境,學生們則可以通過自主學習和自我剖析,發(fā)現(xiàn)在計算機學習中的優(yōu)勢,進而利用自己的特長獲取進步,從而增加了他們的自信心。計算機課程以電腦操作為主,教師們可以不斷地開發(fā)和探索新的教學模式引起學生們的注意,激發(fā)學生們的好奇心,讓他們對學習充滿興趣,從而掌握計算機知識。同時教師們也要改變以前的教學習慣,多與學生溝通。另外,也要不斷的加強學生的自控能力,從而提高學習效率。

        (二)提高學生自主思考能力

        教學的目的其實是為了讓學生們主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,鍛煉學生的思考能力和處事的能力。為了進一步實現(xiàn)這個目的,就要學生首先增加自主學習能力,養(yǎng)成自主學習的習慣,充分的開發(fā)大腦,積極思考,開拓自己的思維,從而提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)。學習的趣味性是讓學生主動參與到課堂中必不可少的條件,計算機本身作為新科技時代的主要工具,擁有很多有趣的功能,教師們應(yīng)該合理利用這些功能,創(chuàng)造生動有趣的課堂內(nèi)容,讓同學們積極的參與到學習中來,在學習的過程中鍛煉他們自主思考的能力,并鍛煉他們理論與實踐相結(jié)合,從而提升自己的能力。

        (三)突出學生的主體地位

        每個人都有自己的思想,作為處于青春期的中專學生們更是這樣,在傳統(tǒng)的教學模式中,“灌輸式教學”已經(jīng)不會對學生產(chǎn)生良好的學習效果了,二教師們一人面對多人的教學模式也很難估計到所有的學生,如果讓學生們自己動腦,自主思考。學生是教育的核心,教師們的一切工作也是為了學生[3]。所以在實施自主學習策略時,教師們應(yīng)該讓學生發(fā)揮自己的主體意識,積極投入到計算機課堂中來,讓學生深刻的理解知識,不依靠死記硬背來“復印”知識。在計算機教學中,教師們應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合,在同學們掌握了一定的知識量時,要讓他們運用所學的知識進行實踐,增加他們的記憶,消化所學的知識。而且,當學生們體會到自己作為主題的地位是,會適當?shù)脑黾铀麄兊淖孕判?,有利于發(fā)揮自我。運用自主學習的策略養(yǎng)成了同學們自主思考的習慣,在學習的過程中發(fā)現(xiàn)了問題,也會自主的請教老師,不但學生們掌握了知識,教師也提高了教學效率。

        總結(jié):隨著教育體制的進一步改革,隨之變化的還有學校的教學目標,成績不再是對學生學習的唯一標準,學生的綜合素質(zhì)也越來越被社會所看重。所以,如何提高學生的學習質(zhì)量,教師要將自主學習策略應(yīng)用到中專計算機課堂中來,謹記學生才是課堂的主體,將原有的課堂教學模式做出改變,從而提高學生自主學習的意識,提高自主學習策略在中專計算機課堂的效率,從而提高教學效率。

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