（重慶市巫山縣泰昌初級中學(xué)，重慶 404707）

隨著當(dāng)前新課程理念的日益發(fā)展和深入，在實(shí)際教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生個體差異性。若忽視了學(xué)生的個體差異，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沒有關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)生的水平差異，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的不利影響，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在當(dāng)前初中英語教學(xué)活動開展過程中，教師需要采用分層教學(xué)法，給不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)方案，這樣就可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時也可以充分滿足各階層學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法概述

在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)分層教學(xué)法的廣泛運(yùn)用。之所以采用分層教學(xué)法，是由于學(xué)生和學(xué)生之間存在著顯著差異性，要求教師結(jié)合學(xué)生個體差異來采用分層教學(xué)法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的教學(xué)。換言之就是因材施教原則。分層教學(xué)法具有顯著優(yōu)勢，最主要就是需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及個性特點(diǎn)進(jìn)行全方位的分析，充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握程度，之后才選擇能夠讓學(xué)生消化和吸收的教學(xué)方式，切實(shí)的保障英語課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。值得關(guān)注的一點(diǎn)，在分層教學(xué)法過程當(dāng)中，教師切記不要通過成績來對學(xué)生進(jìn)行僵化的分類，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展進(jìn)步空間和學(xué)生的能力，這樣效果比較良好，同時也可以方便對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指引。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過分層教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生和教師之間建立良好的師生關(guān)系，而且也可以在促使學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)前提之下，促使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力得到拓展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。但是，依然存在著一部分英語教師在教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，沒有做到與時俱進(jìn)。同時，教學(xué)理念沒有得到轉(zhuǎn)變，這樣造成了分層教學(xué)法流于形式，難以發(fā)揮其重要的作用。另外還有一部分老師對分層教學(xué)法著嚴(yán)重的理解偏差：在教學(xué)過程中，采用一刀切教學(xué)方式，沒有對于分層教學(xué)進(jìn)行全方位考慮；過于僵化的分層造成了教師和學(xué)生之間難以實(shí)現(xiàn)良好的配合，直接影響到了分層教學(xué)法實(shí)際的應(yīng)用效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）針對教育目標(biāo)進(jìn)行分層當(dāng)前，由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面存在著顯著的差異性，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，想要達(dá)到的目標(biāo)差異性比較大。因此迫切需要教師對于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的分層，這樣才能夠切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，同時可切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生的英語能力和英語學(xué)科素養(yǎng)提升。

（二）針對教學(xué)活動進(jìn)行分層初中英語教學(xué)活動開展過程中，英語教師應(yīng)對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的分層。主要原因是在初中英語課堂教學(xué)活動開展過程中，為促使學(xué)生能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容，一般都是將教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合不同層次學(xué)生設(shè)計一些不同的教學(xué)活動，這樣才能讓不同層次的學(xué)生都可以受益。例如英語教師可以建立課外活動組，同時根據(jù)組別差異性針對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力，同時也可促使學(xué)生更深入掌握英語知識。值得關(guān)注的一點(diǎn)是教師還需對進(jìn)度進(jìn)行合理把控，切實(shí)保障全體學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）針對考核進(jìn)行分層在目前初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)，英語教師還需對英語考核進(jìn)行有效分層，切實(shí)保障考核效果。考核的主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時可對教學(xué)活動質(zhì)量進(jìn)行評價。通過考核不僅可以讓學(xué)生明確自身定位，同時可以促使學(xué)生了解自身對英語知識的掌握狀況，引導(dǎo)學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也能夠讓教師明確今后課堂教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)計劃和優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（四）針對教學(xué)對象分層在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程中，初中英語教師需針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層，充分了解每一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和知識掌握水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力等等，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效分層。針對成績比較差的學(xué)生，要給予更多的幫助和關(guān)注，讓其成為基礎(chǔ)組。同時將班級內(nèi)成績一般的學(xué)生劃分為發(fā)展組，將成績優(yōu)秀、能力比較強(qiáng)的學(xué)生劃分為優(yōu)秀組。分組完成之后，教師應(yīng)根據(jù)不同組別學(xué)生知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，選擇合理的教學(xué)方式和教學(xué)方案，促使各層次的學(xué)生都可以得到一定的提升。

綜上所述，在初中教學(xué)過程當(dāng)中，英語是不可忽視的重要科目，英語教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生素質(zhì)提升具有重要的價值和意義。對于初中英語教師來講，為了切實(shí)保障教學(xué)的有效性，需要加強(qiáng)分層教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，切實(shí)保障英語教學(xué)具有針對性。同時，要始終堅(jiān)持生本理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)教學(xué)效果。