(重慶市開州區(qū)臨江鎮(zhèn)太原中心小學(xué)，重慶 開州 405408)

一、小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

（一）班主任進(jìn)行班級管理時不夠全面、公正

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展將直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)及人生目標(biāo)，因此，班主任要給予學(xué)生高度的關(guān)注，在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分小學(xué)班主任的管理思想過于落后，一些班主任只關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，對成績較差的學(xué)生關(guān)注程度不夠高，導(dǎo)致班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在沒有教師的督促下也容易自暴自棄，不利于學(xué)生的發(fā)展，這種傾向性的管理模式非常不利于班級的內(nèi)部和諧，也缺乏公正性。

（二）班主任未針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行班級管理

在小學(xué)班級內(nèi)部進(jìn)行管理工作一定要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開展，有針對性的進(jìn)行管理工作調(diào)整。對于低年級的學(xué)生，若出現(xiàn)問題班主任尚可利用批評教育的方式，但高年級的學(xué)生逐漸形成了自主思維能力，部分學(xué)生在面對教師的批評教育時會產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，長此以往會造成班主任與學(xué)生之間的疏離感，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

二、小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實(shí)踐措施

（一）和家長保持有效溝通，掌握學(xué)生情況

當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長中的溺愛下長大，家長的一言一行都會對孩子造成習(xí)慣性的影響，很多孩子受成長環(huán)境及家庭因素的影響難免會存在一些不良的生活習(xí)慣。因此，班主任首先要加強(qiáng)與家長之間的交流，使家長成為學(xué)生的第一任老師，做到表率作用。教師與家長的溝通能夠使雙方都清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，這樣一來便能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)調(diào)性的共同對學(xué)生進(jìn)行改善。例如，學(xué)生在期中期末考試后，班主任要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出針對性的評價(jià)，然后在周末組織家長會。會議上班主任可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成績簡要的告知給各位學(xué)生家長，然后由家長提問、并敘述學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，最后，班主任可以利用PPT 的形式為家長講解科學(xué)的教育方式，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法。

（二）增進(jìn)師生感情，創(chuàng)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著積極的推動作用，首先，良好的師生關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個溫馨的、放松的學(xué)習(xí)氛圍，教師只有真正走入學(xué)生的心理，明白學(xué)生的所思所想，才會明確管理方向。其次，教師只有放下身段，與學(xué)生平等、民主的交流，學(xué)生才能夠真正將教師當(dāng)做朋友看待，這樣即便沒有嚴(yán)厲的管理制度，學(xué)生也會配合教師遵守班級規(guī)則。

例如，在開展班會的時候，班主任可以選擇平等交流的方式，將桌椅擺成一個圓圈，班主任可以在圓圈中發(fā)表講話，讓學(xué)生以班會主題自由的發(fā)表自己的看法和意見，班主任要確保每個學(xué)生都能參與其中。然后班主任可以根據(jù)學(xué)生們的闡述進(jìn)行匯總，加強(qiáng)對欠缺之處的改善。同時班主任還可以利用游戲的方式向?qū)W生傳達(dá)班會內(nèi)容，以內(nèi)容接龍的游戲，來測試你們有沒有真正掌握老師所講的內(nèi)容，加深學(xué)生對會議的印象，使班級管理能夠真正落實(shí)。

（三）設(shè)立獎勵制度，激勵學(xué)生遵守規(guī)范

小學(xué)生正處于喜歡被表揚(yáng)的階段，一旦學(xué)生得到教師的表揚(yáng)便會以此為標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格的要求自己。因此，班主任可以根據(jù)本班的情況制定一個獎懲制度，遵守紀(jì)律的同學(xué)會獲得相應(yīng)的獎勵，而不遵守班級管理制度的學(xué)生也會受到一定的懲罰。這種教學(xué)方式不僅能夠維持現(xiàn)有表現(xiàn)良好學(xué)生的現(xiàn)狀，還能促進(jìn)沒有得到獎勵的學(xué)生改變自己的狀態(tài)，以高標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，直到獲得獎勵，使班級變得更加和諧。例如，班主任可以設(shè)置一面班級獎懲墻，根據(jù)表現(xiàn)情況給出小紅花，然后設(shè)定一個考核區(qū)間，在期中、期末階段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)文具盒、筆記本或課外讀物等獎品獎勵；表現(xiàn)差、犯錯誤的同學(xué)懲罰其進(jìn)行掃除、課后習(xí)題等任務(wù)。其余的學(xué)生教師可以每人分得一支糖果作為鼓勵。這種公平的管理方式能夠使學(xué)生更加自主的遵守班級管理制度。

三、結(jié)束語

綜上所述，班級管理對小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長有著積極的影響作用，教師一定要認(rèn)識到班級管理的重要性。在日常教學(xué)實(shí)踐中，班主任要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛好去規(guī)劃管理內(nèi)容。新時期的小學(xué)班主任一定要摒棄傳統(tǒng)的管理方法，利用多元化的管理模式引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)、發(fā)展，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)及生活中帶來的困難，使學(xué)生能夠在一個積極向上的教學(xué)環(huán)境中成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。