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        閱讀與語文教學(xué)的關(guān)系

        2020-12-07 05:56:57
        魅力中國(guó) 2020年20期
        關(guān)鍵詞:敏感度語感新課標(biāo)

        (郴州市第四十二完全小學(xué),湖南 郴州 423000)

        在語文教學(xué)中,教師必須要明確的一個(gè)關(guān)系點(diǎn)是閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系。語文教學(xué)大綱中指出:“語文課外活動(dòng)和語文課堂教學(xué)活動(dòng)是相輔相成的。”[1]這句話換另一種表述方式就是——閱讀與語文教學(xué)之間是一種相輔相成的關(guān)系。那么,這種關(guān)系的現(xiàn)狀如何?我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)活動(dòng)中又該如何利用這個(gè)關(guān)系,使其作用得到最大化的發(fā)揮?針對(duì)這兩個(gè)問題,筆者將在下文作出詳述。

        一、閱讀與語文教學(xué)的關(guān)系之現(xiàn)狀

        著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句話:“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感,就是對(duì)語文的敏銳感覺。”[2]我們知道,訓(xùn)練語感靠的是大量的閱讀,在閱讀過程中積累知識(shí)、培養(yǎng)語感,從而對(duì)語言文字、語境、情感等產(chǎn)生一定的敏感度,這種敏感度,也就是我們通常所說的反應(yīng)能力,用之于語文這一學(xué)科上,就是葉圣陶先生所說的——對(duì)語文的敏銳感覺。為此,《新課標(biāo)》對(duì)于中小學(xué)生的閱讀量作出了明確的要求,即九年制教育課外閱讀的總量應(yīng)該在400 萬字以上。[3]由此我們不難看出,閱讀在九年制語文教育教學(xué)上其實(shí)是一個(gè)極為重要的內(nèi)容。

        然而,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)生的課外閱讀總量與《新課標(biāo)》所規(guī)定的相關(guān)要求卻是相差甚遠(yuǎn)。這個(gè)中有一個(gè)很重要的原因,就是學(xué)生的閱讀興趣不大。何故?原因在于,中小學(xué)生的好奇心強(qiáng),極易受外界各種各樣的事物的影像,加之當(dāng)今世界是個(gè)多元化的世界,在外來文化不斷沖擊,以及快餐文化日益盛行的今天,學(xué)生的思想觀念等毫無疑問的深受其影響,并且潛移默化的發(fā)生著根本性的改變。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,閱讀所帶來的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的吸引力大,網(wǎng)絡(luò)的普將一個(gè)五花八門的萬花筒似的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前,輕易就能完全吸引住學(xué)生的注意力,并且深受學(xué)生的喜愛,相比之下的傳統(tǒng)的閱讀,就顯得枯燥而乏味。因此,沒有吸引力的閱讀就無法引起學(xué)生的興趣,沒有興趣,那么《新課標(biāo)》上的要求便也只是一個(gè)空泛的數(shù)字而已。

        當(dāng)然,除此之外,學(xué)生沒有空余的閱讀時(shí)間也是造成學(xué)生閱讀量不達(dá)標(biāo)的原因之一。現(xiàn)在很多學(xué)校注重的是學(xué)生的升學(xué)率,在“升學(xué)率”這座大山重壓之下,分?jǐn)?shù)至上無疑成為了真理,而它也成為衡量學(xué)生成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)、乃至學(xué)校升學(xué)率的重要標(biāo)準(zhǔn),在這一標(biāo)準(zhǔn)之下,學(xué)校給教師施加壓力,教師給學(xué)生施加壓力,環(huán)環(huán)相壓。學(xué)生只好將所有的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上,課余時(shí)間被大量的作業(yè)、以及各種各樣的課外輔導(dǎo)班填滿,在這樣的高壓之下,學(xué)生很難再擠出時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀,久而久之在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間就會(huì)形成一種閱讀無用的觀念,即閱讀課外書等于浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種觀念一旦產(chǎn)生,那所謂的學(xué)生的課外閱讀量與《新課標(biāo)》上的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)也就不足為奇了。

        綜上,既是當(dāng)今閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系的一種現(xiàn)狀。

        二、如何利用閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系,使其作用得到最大化發(fā)揮

        布魯納說:“一個(gè)看不見語文妙處及其威力的教師,就不見得會(huì)促使別人對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生內(nèi)在的刺激力?!币簿褪钦f,不能夠正確看待并且很好的利用閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系的教師,就不會(huì)將其相輔相成、互相成就的作用發(fā)揮到最大化。那么,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師又該如何利用好這一關(guān)系呢?

        首先,教師要正確看待閱讀與語文教學(xué)之間這一相輔相成的關(guān)系。在上文筆者提到一個(gè)詞——“敏感度”,說的是學(xué)生對(duì)于語文這一門學(xué)科的敏感度,而這個(gè)敏感度的培養(yǎng)與形成,除了靠教師的課堂教學(xué)之外,還要靠大量的課外閱讀給予加持。也就是說,一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到一定高度,那么他的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)變得更加豐富,他對(duì)于語文學(xué)習(xí)的敏感度會(huì)大大增加,同樣的,他的語文學(xué)習(xí)的反應(yīng)能力勢(shì)必會(huì)也比閱讀量低的同學(xué)要敏捷得多,這是一個(gè)正比關(guān)系,也就是所謂的相輔相成的關(guān)系。

        因此,正確看待閱讀與語文教學(xué)之間這種相輔相成的關(guān)系就尤為重要。眾所周知,獲取知識(shí)最基本也是最直接的方法就是閱讀。培根說:“讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智,筆記使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué),皆成性格?!盵4]由此可知,閱讀是我們積累知識(shí)、陶冶情操、重塑人格、豐富精神世界、充實(shí)人生的一個(gè)重要的途徑。課堂教學(xué)固然重要,但僅僅依靠課堂上的知識(shí)根本無法完善學(xué)生的知識(shí)體系和豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,更無法全面的開拓學(xué)生的視野和提高學(xué)生各個(gè)方面的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力,因此閱讀也應(yīng)該是教師在教學(xué)工作上的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

        教師在教學(xué)過程中,要認(rèn)清閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系,意識(shí)到開展課外閱讀有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所接受的基礎(chǔ)知識(shí),意識(shí)到閱讀對(duì)于語文教學(xué)的輔助功能,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生在閱讀上加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

        其次,教師要以身作則,加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀,提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師是只是的傳播者、傳授者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣,這點(diǎn)在中小學(xué)教育中尤為明顯。教師自身有什么樣的行為,很容易就會(huì)影響到學(xué)生,因此,教師樹立一個(gè)健康的、熱愛閱讀的形象,對(duì)于學(xué)生可以起到一個(gè)很好的帶頭作用。常言道:“要倒半桶水給學(xué)生,自己必須先有一桶水?!苯處熤挥袕V泛閱讀古今中外的文學(xué)作品,從中汲取豐富的養(yǎng)分,提高自身的文學(xué)修養(yǎng),才能用更豐富的學(xué)識(shí)以及更專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生在閱讀中開闊眼界,發(fā)散思維,更好的培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        第三,教師要幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,指導(dǎo)閱讀方法。中小學(xué)生,尤其是小學(xué)生的好奇心強(qiáng),明辨是非能力也處于初級(jí)階段,很多書目其實(shí)并不適合現(xiàn)階段的學(xué)生閱讀,倘若沒有人從中加以引到,那么閱讀所帶來的作用很可能就會(huì)適得其反。因此中小學(xué)生的閱讀,就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),幫助其制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃,并對(duì)其閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。

        閱讀,尤其是名著的閱讀,是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,有目的、有計(jì)劃的閱讀,才能讓學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能讓學(xué)生較為深刻的去理解和體會(huì)書中所包含的內(nèi)容與情感。與此同時(shí),教師還要參與到學(xué)生的閱讀當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生哪里需要精讀、細(xì)讀,哪里只需泛讀;指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,積累優(yōu)美詞句、段落,和學(xué)生一起分享讀書心得等。如此,才能從各個(gè)方面去完善學(xué)生的人格,豐富學(xué)生的精神世界,更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感,拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力。

        綜上可知,只有正確意識(shí)到閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系,才能夠自然而然的將閱讀融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中;教師只有以身作則,不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃,創(chuàng)造一個(gè)積極健康的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生能夠在其中切身感受到閱讀的重要和魅力,如此才能更好的將學(xué)生們的興趣引到閱讀上,從而讓學(xué)生能夠自覺閱讀,享受閱讀。只有這樣,才能真正將閱讀的作用發(fā)揮到最大化,也只有這樣,才能讓閱讀更好的服務(wù)教學(xué)。

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