（貴州省安順市西秀區(qū)安大學(xué)校，貴州 安順 561000）

一、樹立創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要樹立創(chuàng)新意識。作為初中物理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中保持創(chuàng)新精神，加強理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的融合，完成輕松、活躍課堂氛圍的營造，促使學(xué)生主動融入課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)創(chuàng)新。相較于強制灌輸，結(jié)合學(xué)生感興趣內(nèi)容進行物理知識的導(dǎo)入，顯然更能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持興致，從而在物理實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，自主實現(xiàn)創(chuàng)新探索。為此，在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理原理背后的故事、文化進行講解，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中受到人文藝術(shù)氛圍的感染，對物理學(xué)家孜孜不倦的探索精神進行繼承，完成創(chuàng)新意識的樹立。利用生動的教學(xué)情境，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)。在物理教學(xué)中，教師可以運用多媒體設(shè)備使教學(xué)內(nèi)容得到生動展示，促使學(xué)生在完成物理現(xiàn)象仔細觀察的同時，能夠積極參與到課堂探究活動中。為使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，教師除了進行物理知識點的講解，還要組織學(xué)生開展物理活動和實驗，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)理解。在實驗教學(xué)中，教師需要督促學(xué)生充分發(fā)揮想象力，完成合理實驗計劃的制定，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持一定的創(chuàng)造力，能夠?qū)崿F(xiàn)眼、耳、手等感官的協(xié)調(diào)，為物理實驗教學(xué)活動的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。在反復(fù)的物理實驗中，學(xué)生可以完成知識驗證和探索，同時得到觀察能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重啟發(fā)教學(xué)

在物理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行啟發(fā)，以便使學(xué)生主動參與到物理探究實踐中，得到學(xué)習(xí)態(tài)度改善的同時，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)物理探究與創(chuàng)新。比如，在物理問題解答上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考除常規(guī)方法以外的其他解題方法，并組織學(xué)生進行討論，尋求簡便的解題方案，在開拓學(xué)生視野的同時，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強新舊知識的聯(lián)系，繼而將理論與實踐結(jié)合在一起實現(xiàn)創(chuàng)新。而初中物理教學(xué)內(nèi)容中包含較多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以借助這些內(nèi)容使光、熱、電等問題在生活中巧妙的反映，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生結(jié)合生活實際探究問題解決方法。融入生活元素，能夠使物理教學(xué)給學(xué)生帶來啟發(fā)，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做到認(rèn)真觀察和思考，在體會物理學(xué)習(xí)樂趣的同時，結(jié)合實際進行物理問題探究，從而得到創(chuàng)新能力的鍛煉。

作為一門開放性學(xué)科，物理對較多學(xué)科知識進行了綜合運用。為幫助學(xué)生融會貫通，教師還應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展引入新問題、新知識，引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐問題的思考，結(jié)合實踐創(chuàng)造條件實現(xiàn)學(xué)科知識遷移運用，在問題解決能力培養(yǎng)的同時，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在課程教學(xué)中，教師需要留下足夠的時間對學(xué)生進行啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造個性化表現(xiàn)機會，完成綜合應(yīng)用知識的積累，加強物理學(xué)科與其他學(xué)科間的聯(lián)系，從而得到創(chuàng)新視野的拓寬。

三、提供創(chuàng)新機會

在實際開展初中物理實驗教學(xué)時，教師多要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容完成實驗，未能給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的機會，造成學(xué)生創(chuàng)新意識受到了抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。針對這一問題，在實際開展實驗教學(xué)時應(yīng)將學(xué)生劃分為多個小組，由各小組通過討論提出不同的實驗方案。而教師只要在一開始完成實驗器材的介紹，就可以由學(xué)生自由發(fā)揮，促使學(xué)生不斷思考實驗詳細操作問題，使其從中獲得樂趣的同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多次實踐的過程中，學(xué)生可以獲得真實的感受，在學(xué)會獨立思考的同時，對物理動手操作產(chǎn)生濃厚的熱情，真正步入物理實驗進行探究創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，并非是所有物理實驗都需要復(fù)雜的實驗器具。在實驗內(nèi)容可以通過簡潔操作完成的情況下，教師可以安排學(xué)生結(jié)合物理原理完成實驗器材的自制，以便使學(xué)生在物理探究中深化理解物理知識，同時在知識運用的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐操作期間，學(xué)生可以獲得滿足感、成就感，形成動手解決物理問題的習(xí)慣，促使學(xué)生在生活中主動找尋創(chuàng)新的機會，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得到創(chuàng)新能力的提升。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生接觸更多新知識。為此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，使物理實驗教學(xué)得到優(yōu)化，以便使學(xué)生能夠始終對物理學(xué)習(xí)保持興趣，得到思維啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中，教師還應(yīng)突破課本的局限性，有意識地完成實踐任務(wù)的布置，而并非是直接教授學(xué)生物理理論成果。教師要在活動中對學(xué)生進行有針對性的考察，實現(xiàn)教學(xué)合理安排，使教學(xué)效果得到保證。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)引入趣味性知識，完成物理創(chuàng)新實驗的設(shè)計，以便使學(xué)生參與實驗的積極性能夠有效提高。實際在理論教學(xué)中，教師可以完成物理小實驗的設(shè)計，以便對教學(xué)內(nèi)容進行有效補充和延伸，為學(xué)生引入新思路思考物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的問題分析能力和解決能力得到培養(yǎng)。比如，教師可以圍繞物理現(xiàn)象組織學(xué)生開展利用紙杯制作土電話、探究雞蛋在鹽水中的沉浮等小活動，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使物理實踐活動開展模式得到豐富。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在相互討論中發(fā)生思維碰撞，在實現(xiàn)創(chuàng)新思考的同時，得到創(chuàng)造欲望的提高和創(chuàng)新技能的鍛煉，進而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

五、實施多元評價

在物理探究活動中，教師需要實施多元評價，以便引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行思考，得到發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實際組織學(xué)生開展評價活動時，可以采取自評、互評等多種形式，確保學(xué)生能夠從中得到肯定的同時，認(rèn)識到自身存在的問題，實現(xiàn)對物理問題的進一步探索。在評價過程中，通過加強師生、生生間的溝通，教師可以了解學(xué)生感興趣的事物，并為學(xué)生提供有針對性的資料，使學(xué)生在課外加強物理內(nèi)容的探索，在得到知識拓展的同時鍛煉創(chuàng)新能力。