李翠

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師五十團(tuán)第二中學(xué)，新疆 圖木舒克 844000）

筆者曾對(duì)自己所任教的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：以問(wèn)卷的形式讓學(xué)生提出教師應(yīng)當(dāng)具備的好品質(zhì)與不好的品質(zhì)，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)具有的好的品質(zhì)概括起來(lái)是：口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、好聽(tīng)；性格好，比如風(fēng)趣、幽默、親切、和藹、活潑、可愛(ài)、友善、善于溝通等；有好的教學(xué)方法和技巧，能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；知識(shí)豐富；多與學(xué)生溝通交流，愿意幫助學(xué)生，為學(xué)生考慮；敬業(yè)、有耐心，有責(zé)任心；對(duì)學(xué)生一視同仁；能給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活提出建議。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師不好的品質(zhì)概括起來(lái)是：發(fā)音有問(wèn)題；氣質(zhì)不佳，形象不好；教學(xué)方法欠缺，課堂氣氛沉悶枯燥；知識(shí)面狹窄；不和學(xué)生交流，不會(huì)換位思考，當(dāng)眾出學(xué)生洋相。可見(jiàn)，初中生對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得不僅僅拘泥于教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的合理安排等因素,同時(shí)教師高尚專業(yè)道德的影響力、廣博學(xué)識(shí)技能的信服力、靈活教育教學(xué)的感召力、良好行為素養(yǎng)的吸引力等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生相應(yīng)的影響。鑒于此，筆者對(duì)“移情教學(xué)法”在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，這對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法也是一次突破，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到推進(jìn)的作用。

一、用高尚的師德感召學(xué)生，使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”

教師要有廉潔意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，做到修身貴有常。有的教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,存在道德失范現(xiàn)象，如進(jìn)行有償家教和補(bǔ)課行為,根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的背景安排班級(jí)及座次等，這都有失教師在學(xué)生心目中的形象。作為教師,要加強(qiáng)自律,不利用教師職業(yè)之便謀取私利,中飽私囊,保持自身的光明、廉潔、坦蕩。教師要做到潛心育人、專心致志地育人,全心全意地育人。要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。作為一名普通的中學(xué)英語(yǔ)教師，熱愛(ài)學(xué)生是最根本的出發(fā)點(diǎn), 只有熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能夠認(rèn)同教師處理問(wèn)題的方式；為學(xué)生指引方向要做到導(dǎo)之以行，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需要，多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于那些自信心不強(qiáng)的學(xué)生,可利用上課的適時(shí)提問(wèn)、課后輔導(dǎo)以及課間檢查等增強(qiáng)其課堂活躍能力和上進(jìn)心。“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛(ài)在細(xì)微中”。要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從內(nèi)心深處打動(dòng)他們,使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與教師交朋友，進(jìn)而達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的效果。

二、提高教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)技巧，使學(xué)生因“尊其師”而“奉其教”

身為人師,不僅要有穩(wěn)固扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),還應(yīng)利用身邊的一系列媒體和渠道,博覽群書、旁博引證,汲取各種信息和資料。既要向書本學(xué)習(xí),又要向社會(huì)、他人、自己的學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)還要理論與實(shí)踐相結(jié)合,時(shí)刻更新教育觀念,主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，熟練掌握教材,并能恰如其分地講解給學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)于接受，教師要掌握知識(shí)最前沿的內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn),接受新舊知識(shí)的變化,幫助學(xué)生銜接好更替的趨勢(shì)。比如說(shuō)英語(yǔ)中某些音標(biāo)的書寫變化等等。文化的交流是國(guó)際的、是共融的。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外的文化常識(shí)時(shí)，注意應(yīng)與本土銜接。例如 (eating habits)國(guó)外餐桌禮儀講究的方面很多,最好是正點(diǎn)到或晚到一會(huì)兒也無(wú)妨,但在國(guó)內(nèi)是早到比較適宜；國(guó)外的餐桌很安靜,大聲喧嘩是不禮貌的,但在國(guó)內(nèi)正好是情況相反。因此,在講解相關(guān)文化知識(shí)時(shí)教師要適時(shí)引入相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解并拓展知識(shí)面。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，比如可以選擇游戲或創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到生活中的場(chǎng)景,將新課程理念滲透到日常的教學(xué)中；或者教師可以組織學(xué)生以分組討論的形式閱讀教材,以自主、合作、探究的方式來(lái)進(jìn)行等，總之要針對(duì)不同課程內(nèi)容采取多樣方法,充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng)貫穿于始終。教師要根據(jù)不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出不同形式、不同層次的語(yǔ)言練習(xí)和活動(dòng)，從關(guān)注最初的語(yǔ)言形式延伸到語(yǔ)言的意義；從引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)到發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以組織結(jié)對(duì)活動(dòng)（Pairwork）和小組活動(dòng)（Groupwork），亦或安排學(xué)生編排情景劇，嘗試在不同的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法所表達(dá)的實(shí)際意義，這樣不僅讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言的使用，還能夠使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，逐漸由對(duì)英語(yǔ)老師的尊敬和愛(ài)戴轉(zhuǎn)化到對(duì)英語(yǔ)課的喜愛(ài)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)“尊其師”而“奉其教”。

三、公平對(duì)待每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“移情”

在教育教學(xué)活動(dòng)中要保持價(jià)值中立,公正處理學(xué)生問(wèn)題,決不能因人而異。在一些學(xué)生看來(lái)，老師更喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。然而，作為老師，雖然學(xué)生的成績(jī)、性格和接受能力各不相同，但我們必須公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人，使好學(xué)生更好，使弱學(xué)生有能力取得進(jìn)步，這樣他們就可以感受到老師的愛(ài)和公正。如果老師的評(píng)價(jià)不是基于學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況，而是基于對(duì)學(xué)生的主觀印象不盡相同，則評(píng)價(jià)是不公平的，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而對(duì)學(xué)生的影響有消極作用。另外，教師需要用尊重性的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，堅(jiān)決摒棄一切諷刺、挖苦、侮辱的語(yǔ)言，語(yǔ)言要含蓄委婉,多用建設(shè)性的語(yǔ)言或商討之聲。例如：我希望你能；我想你可以考慮或者嘗試一下；你努力一下,效果會(huì)更好的；我能體諒你的心情,但是不支持你的行為等等。讓每一位學(xué)生都能深切感覺(jué)到自己是被尊重的,老師是愛(ài)自己的，從而熱愛(ài)老師，進(jìn)而移情到愛(ài)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科。

俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也有移情效應(yīng)。“移情教學(xué)法”是一種綜合性的教學(xué)方法，教師只有“德藝雙馨”,才能將“移情教學(xué)法”發(fā)揮得淋漓盡致，從而更好地去教書育人。