徐麗娜

（新疆庫(kù)車(chē)市第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)感知和想象。具有感知和想象的活動(dòng)可以激活學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮。游戲教學(xué)法可以很好地做到通過(guò)游戲讓學(xué)生產(chǎn)生再造想象，帶入自己的生活，使英語(yǔ)課堂始終是在一種學(xué)生大腦興奮狀態(tài)下進(jìn)行，有助于學(xué)生記憶，并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然而，由于當(dāng)前游戲教學(xué)法的不完善，以及小學(xué)英語(yǔ)教育的普及時(shí)間短，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯露出一定的缺點(diǎn)，比如比較雜亂、瑣碎、不系統(tǒng)等。為此，筆者參閱了很多國(guó)內(nèi)英語(yǔ)游戲教學(xué)相關(guān)的課題和報(bào)告、論文，對(duì)游戲法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課中常用的游戲類(lèi)別

小學(xué)英語(yǔ)課中常用的游戲類(lèi)別大致分為以下四種：

一是字母類(lèi)游戲。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段所特有的一種游戲類(lèi)型，在低年級(jí)使用較多，這樣不僅讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英文字母達(dá)到熟練掌握字母的目的，還有助于日后的單詞學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二是語(yǔ)音拼讀類(lèi)游戲?，F(xiàn)在在小學(xué)階段尤為盛行的一種教學(xué)方式是自然拼讀，利用語(yǔ)音教學(xué)游戲可以練習(xí)學(xué)生的正確發(fā)音和聽(tīng)音辨音能力。把游戲和語(yǔ)音教學(xué)融合，這樣不僅讓小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能夠使學(xué)生掌握單詞的發(fā)音以及拼讀。

三是詞匯類(lèi)游戲。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中通常利用看圖猜詞，單詞接力，開(kāi)火車(chē)等方式來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在游戲過(guò)程中學(xué)生們配合度極高，單詞接力過(guò)程中大部分學(xué)生能夠參與其中，不僅激發(fā)學(xué)生興趣還學(xué)到了知識(shí)。

四是句型類(lèi)游戲。句型的游戲?qū)嵤┛梢允箤W(xué)小學(xué)生很好地理解并掌握句型結(jié)構(gòu)，利于以后的篇章學(xué)習(xí)，教師在課堂中會(huì)利用你一言我一語(yǔ)、連詞成句等方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯、句型到篇章的學(xué)習(xí)進(jìn)一步達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的方法

（一）運(yùn)用實(shí)物游戲活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效果

比如，在學(xué)習(xí)pen,pencil,pencil-case，open，close等詞匯時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法，使學(xué)生更加直觀的看到這些學(xué)具的實(shí)物，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：

（教師把一個(gè)鉛筆盒放在講桌上，并指著它說(shuō)）

T：Hello!Boys and gils!What is this? Please speak Chinese ！

S1：鉛筆盒

T：Oh!It’s a pencil-case!(同時(shí)板書(shū)單詞“pencil-case”)Read after me.“pencil-case”.

Ss：學(xué)生齊讀“pencil-case”.

T：Do you want to know what in it?

Ss：Yes!

T：OK!Let’s see together!（教師打開(kāi)鉛筆盒）

T：Next,what in the pencil-case? （教師拿出鋼筆）

S2：鋼筆

T：Very good! It’s a pen!Follow me!“pen”.（同時(shí)板書(shū)）

Ss：Pen!

T：Show me your pen.

（學(xué)生拿出鋼筆，同時(shí)讀兩次“pen”。同樣方法學(xué)習(xí)“pencil”）

T：Look at the black board.(領(lǐng)讀黑板上所板書(shū)的單詞)

然后教師做打開(kāi)書(shū)的動(dòng)作，同時(shí)說(shuō)“open the book”；合上書(shū)，說(shuō)“close the book?！蓖瑯拥姆椒ù蜷_(kāi)鉛筆盒并同時(shí)說(shuō)出，讓學(xué)生了解 open/close的意思

T：請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)出文具，每畫(huà)出一筆猜一次，猜不出來(lái)繼續(xù)畫(huà)，若猜對(duì)了，就請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)上來(lái)標(biāo)注上相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并畫(huà)其它文具讓其他學(xué)生猜。這樣巧妙地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使本節(jié)課順利進(jìn)行。

（二）選擇合適的游戲，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該選擇合適的游戲，游戲的內(nèi)容和設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容和課程形式需要的特征一致。小學(xué)生的詞匯是根據(jù)環(huán)境向外延伸的。進(jìn)一步說(shuō)，他們自我控制和思考能力都很弱。把游戲融入到課堂時(shí)教師應(yīng)該把這些因素都考慮在內(nèi)。在真正的課堂中教師應(yīng)該在不同的課程中選擇合適的游戲，在小學(xué)低年級(jí)以練習(xí)、積累、合作游戲?yàn)橹?，在高年?jí)以競(jìng)爭(zhēng)、理解、拓展游戲?yàn)橹?，用這種方法能使不合理的學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

（三）通過(guò)測(cè)評(píng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自我強(qiáng)化

游戲教學(xué)要求學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確看待游戲的結(jié)果并不斷改進(jìn)，所以英語(yǔ)教師要注意對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我強(qiáng)化。教師可以通過(guò)開(kāi)展多次測(cè)評(píng)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的自我強(qiáng)化的行為。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某節(jié)課的游戲教學(xué)中存在問(wèn)題并記錄下來(lái)，下一階段以同樣的方式來(lái)進(jìn)行同樣的游戲，以此觀察學(xué)生是否在游戲中得到改進(jìn)。評(píng)價(jià)學(xué)生改進(jìn)后的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)游戲活動(dòng)的信心，不斷提升自我，從而達(dá)到游戲教學(xué)的最終目的。

總之，游戲教學(xué)可以迅速抓住小學(xué)生的注意力，并使其得到快樂(lè)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的成就感及滿(mǎn)足感，寓教于樂(lè)，這樣學(xué)生在課堂上有了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,并主動(dòng)參與到了英語(yǔ)游戲教學(xué)中,主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),積極與同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率得以明顯提高。