涂俊萍

(江西省宜春市高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 330800)

新課程改革更趨向于尊重孩子對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和獲得知識(shí)的理解。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上采取有效的教學(xué)方式，也成為一個(gè)熱點(diǎn)。我覺(jué)得要盡可能給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的愉快體驗(yàn)。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中要提高此類型活動(dòng)課教學(xué)的有效性，可以采取以下幾種教學(xué)方式。

一、讓學(xué)生說(shuō)在新知學(xué)習(xí)前

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常需要以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上生長(zhǎng)、延展、衍化，對(duì)熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華，這些已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料，需要在新知學(xué)習(xí)前從學(xué)生已有的眾多儲(chǔ)備中適時(shí)、適度、準(zhǔn)確、有效的予以激活與提取，這種激活與提取的一條簡(jiǎn)捷而有效的途徑便是通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的話題，讓學(xué)生在對(duì)話交流中實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)哪些與比有聯(lián)系的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“分?jǐn)?shù)”與“除法”時(shí)，再讓他們說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法有什么性質(zhì)，比也會(huì)有類似的性質(zhì)嗎?這樣在奠定認(rèn)知基礎(chǔ)的同時(shí)設(shè)疑引探。新知學(xué)習(xí)前的這類對(duì)話交流，是學(xué)生相互啟發(fā)、激活已有儲(chǔ)備的過(guò)程，這種激活來(lái)自學(xué)生本身，非教師的外在鋪陳、孕伏，是學(xué)生新知學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自然奠定與學(xué)力的“原生態(tài)”顯現(xiàn)；也是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、生成新知教學(xué)資源的過(guò)程；更是教師洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，調(diào)整確定教學(xué)活動(dòng)基調(diào)的過(guò)程。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教師與學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。可以說(shuō)，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要的人際關(guān)系，它可以直接決定教學(xué)活動(dòng)能否有效順利的展開(kāi)，由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。但是，師生關(guān)系是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)而確立的關(guān)系，所以不是天然就是人們所期望的那種健康關(guān)系，因而就需要教師積極地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展。首先，教師要提高自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力、樹(shù)立教育權(quán)威性的有效保障，因此，提高教師自身的素質(zhì)不僅可以更好地為學(xué)生服務(wù)，還可以使學(xué)生更加信服教師。其次，要樹(shù)立正確的教師觀。在新課程改革的指導(dǎo)下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最后，教師還要發(fā)揚(yáng)教育民主。公平、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不能以“權(quán)威”自居，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、并保護(hù)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。

三、讓學(xué)生說(shuō)在認(rèn)知建構(gòu)中

學(xué)生對(duì)新知識(shí)認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終伴隨著他們各自的體驗(yàn)、感悟、思考，限于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平，在準(zhǔn)確性、完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面總會(huì)不同程度的存在某些不足，需要一個(gè)去偽存真、去粗取精的完善過(guò)程。這種完善過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)話交流極為重要，而且不可或缺，必須通過(guò)說(shuō)的形式來(lái)認(rèn)知、建構(gòu)，通過(guò)說(shuō)的過(guò)程來(lái)修正、精確、完善。要設(shè)法讓學(xué)生突出重點(diǎn)――說(shuō)透徹，如計(jì)算教學(xué)中的算理與算法的闡述；突破難點(diǎn)――說(shuō)明白，如角的度量操作中的“2合1看”，即量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，看角的另一條邊所在的刻度，讀出角的度數(shù)；圍繞關(guān)鍵――說(shuō)要領(lǐng)，如列方程解題時(shí)如何假設(shè)、如何找尋等量關(guān)系。還要設(shè)法讓學(xué)生利用說(shuō)來(lái)交流比較，提高認(rèn)知與建構(gòu)準(zhǔn)確性；通過(guò)說(shuō)來(lái)補(bǔ)充完善，提高認(rèn)知與建構(gòu)完整性；借助說(shuō)來(lái)歸類整理，提高認(rèn)知與建構(gòu)系統(tǒng)性；運(yùn)用說(shuō)來(lái)規(guī)范要求，提高認(rèn)知與建構(gòu)科學(xué)性。

四、創(chuàng)新有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能、使學(xué)生獲得身心發(fā)展而采取的辦法。可以說(shuō)，教學(xué)方法的使用能夠在一定程度上決定教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中采用何種教學(xué)方法必定是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮的。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往采用最為傳統(tǒng)的講授法，也就是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，這種教學(xué)方法的使用雖然能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握大量的系統(tǒng)知識(shí)，但是一旦教師講授的節(jié)奏控制不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就發(fā)揮不出來(lái)，就會(huì)很容易出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)態(tài)的局面，這種沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍自然會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如目前被廣泛運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的情境教學(xué)法以及在信息技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的多媒體、微課等，都可以合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

總而言之，我們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，一定要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研讀課標(biāo)和精心設(shè)計(jì)教案，不斷研究、不斷改進(jìn)、不斷逐步完善我們的教學(xué)方法，通過(guò)經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升，真正從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在新課改的作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要立足于實(shí)際生活和數(shù)學(xué)課本，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)際生活中的故事和問(wèn)題增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。只有這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程中立于不敗之地，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。