劉麗

（四川省廣元市利州中學(xué)，四川 廣元 628000）

通過(guò)詳細(xì)的觀察生物教材可以發(fā)現(xiàn)，生物教材中大部分內(nèi)容都與生活息息相關(guān)。教師在課堂上教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)多利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，將生活中的內(nèi)容與教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在教會(huì)學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識(shí)，加強(qiáng)生物的實(shí)際應(yīng)用性。

一、明確生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定決定教師教學(xué)行為開(kāi)展的方向，新課改要求在生物教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)，在整體上提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要求教師在教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)生物課堂上生活化教學(xué)的順利開(kāi)展。在《人類的食物》教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道人體必需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些，以及這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲取來(lái)源和這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體中的重要作用，包括無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源等等都是需要學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容。在本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生要知道預(yù)防甲亢的方法有哪些，要知道如果人體缺乏無(wú)機(jī)鹽和維生素可能會(huì)患有的疾病。還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)生活中經(jīng)常食用的物質(zhì)中包含哪些主要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

生物這門(mén)學(xué)科與學(xué)生的生活關(guān)系密切，所以生物教材中的很多知識(shí)都是學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的生活內(nèi)容，而且在新課改的要求下，受生活化教學(xué)的影響，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中很多的內(nèi)容都與生活相關(guān)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本，教材中涵蓋的生活化內(nèi)容是教師實(shí)施生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，也為教師生活化教學(xué)明確方向，教師以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化教學(xué)可以讓教學(xué)中的生物知識(shí)更具有生活價(jià)值。但是教師在應(yīng)用時(shí)需要注意的是，教材編寫(xiě)的生活化內(nèi)容是符合普通情況的，如果與教學(xué)當(dāng)?shù)氐那闆r不同，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)，以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在符合學(xué)生正常生活的情況下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)教材中的不足給予補(bǔ)充，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拉近教學(xué)與學(xué)生生活的距離，引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如在《食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收》教學(xué)中，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?！俺燥垥r(shí)需要細(xì)嚼慢咽才能將食物中的營(yíng)養(yǎng)更好的吸收”“在生病時(shí)食欲會(huì)下降”等等內(nèi)容引入到教學(xué)中，這些生活中的內(nèi)容會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。引用生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物這個(gè)學(xué)科與生活的關(guān)系，為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。

三、打造生活化的教學(xué)方式

初中生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，而且自主意識(shí)比較強(qiáng)。所以在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇以及生活化教學(xué)內(nèi)容的引入，以不同形式的生活化教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與深度理解。

教師在教學(xué)時(shí)，可以在課堂上穿插一些故事，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，教師要利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展生物教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如在《激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，在講解“內(nèi)分泌腺分泌激素”時(shí)，可以引入一些故事提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《水滸傳》中武松打虎的故事，武松身材高大，能打死老虎，但是武松的哥哥卻身材矮小，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么呢？借用這個(gè)故事引發(fā)學(xué)生的思考，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)也會(huì)更加輕松，教師在講解垂體分泌生長(zhǎng)激素時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)過(guò)后學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更深入。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)不同角色的扮演，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。；如教師在對(duì)《血液》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師可以利用好教學(xué)設(shè)備，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)醫(yī)院的血常規(guī)檢查化驗(yàn)單，讓學(xué)生扮演醫(yī)生的角色，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)化驗(yàn)單上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并以此來(lái)判斷化驗(yàn)單上所表現(xiàn)的這個(gè)人的身體是否健康。在角色扮演的過(guò)程中學(xué)生可以積極參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的存在感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的價(jià)值以及在生活中的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

總結(jié)：

在初中生物的教學(xué)中利用實(shí)際生活，可以豐富教師的教學(xué)方法，促進(jìn)生活化教學(xué)方式的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索求證。理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，可以教會(huì)學(xué)生在生活中運(yùn)用生物，提升生物知識(shí)的價(jià)值與意義。