鄒紹曄

（江西省撫州東臨新區(qū)太陽鎮(zhèn)中學(xué)，江西 撫州 344000）

素質(zhì)教育思想的深入貫徹落實和初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的深化發(fā)展，促使教師在組織開展課堂教學(xué)活動的過程中不再滿足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率，而是開始積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，力求能夠借助高效課堂的構(gòu)建，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中高效課堂的構(gòu)建作為研究對象，具有一定的理論指導(dǎo)價值，能夠引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)組織活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠高

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，常會看到很多學(xué)生毫無紀(jì)律，在課堂上并沒有認(rèn)真地聽講，對課堂45分鐘不重視，導(dǎo)致45分鐘的課堂教學(xué)并沒有效果。而課后對于老師布置的作業(yè)，學(xué)生也沒有認(rèn)真做，存在著抄作業(yè)的現(xiàn)象，對老師提供的問題也沒有認(rèn)真地思考。這些學(xué)生不自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響到了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念不夠合理

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，其選擇的教學(xué)理念不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不能為學(xué)生提供自主探索、獨立思考的空間。學(xué)生被要求做的事情一般都是教師一手包辦的，如閱讀理解的題型，老師都是在不斷地為學(xué)生解釋題意，這嚴(yán)重地影響到了學(xué)生自身思維的開展。

（三）以教師為中心的教學(xué)組織沒有得到根本改善

教師雖然意識到學(xué)生主動參與、積極探索過程的重要性，但往往因怕課時不夠，習(xí)題講少了影響成績，而匆忙走過場?？茖W(xué)的做法是教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則;展現(xiàn)基本概念抽象和概括過程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程，教學(xué)模型的建立，求解和解釋過程。在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的時間和空間，這樣有利于讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、合情推理、交流、反思等過程。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在現(xiàn)如今的教學(xué)要求中，我們教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自我思維能力，而不是簡單的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。教師首先要脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，避免以填鴨式的教學(xué)模式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識點，從而使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，不致于只會使用教師教授的方法來解決問題，當(dāng)題目變換形式后卻無從下手的尷尬局面。因此，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，做到知其然，知其所以然，靈活運用數(shù)學(xué)思想解決問題。

同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生形成具有個人特色的解題思路。數(shù)學(xué)知識不同于數(shù)學(xué)科學(xué)，針對不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以螺旋上升式的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識點傳授給學(xué)生。這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)知識不具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有著大量的重復(fù)性、分散性知識點。對此，要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌控能力，需要學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)理解能力，將碎片化的數(shù)學(xué)知識點系統(tǒng)化，梳理出初中數(shù)學(xué)的知識脈絡(luò)，在心里構(gòu)建一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。從整體上把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高。另外，數(shù)學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、理解以及解決數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行客觀反映的一種思想形式。我們知道，思想來源于人的意識，數(shù)學(xué)知識來源于客觀世界，而數(shù)學(xué)思想則是對客觀事物的反映，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實以及勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好老師”，數(shù)學(xué)是一門揭示自然規(guī)律的科學(xué)，對學(xué)生的思維能力要求較高，因此與其他學(xué)科存在較大的差異，其中包含很多抽象的概念。如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在遇到數(shù)學(xué)問題時往往找不到解題的關(guān)鍵，教學(xué)的質(zhì)量也無法得到保證。因此，一切教學(xué)的開展都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。所以，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該讓學(xué)生貼近生活實踐，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活“零距離”，讓學(xué)生能夠感知初中數(shù)學(xué)的魅力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，進(jìn)而為開展創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)利用教材生動形象的圖形和趣味性的文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。在華東師大教材每一章節(jié)的首頁，都插入了學(xué)生感興趣的圖片和文字，還巧妙地插入“比一比””想一想”“試一試”的板塊，這些圖形和語言都能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，讓知識更加趣味化，便于學(xué)生理解。

四、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，要積極地嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí).在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)被充分重視，這種預(yù)習(xí)需要根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行，有針對性地預(yù)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中解決時，能夠熟練運用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)，以及解決實際問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的難點，教師應(yīng)該有針對性地在課堂上進(jìn)行講解，鼓勵互相交流，加強(qiáng)學(xué)生對難點、重點問題的掌握和理解，并適當(dāng)加強(qiáng)難點問題的數(shù)學(xué)訓(xùn)練、講解。

總而言之，教師在實際的教學(xué)中要注重靈活運用教學(xué)方法，避免填鴨式的教學(xué)模式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的中主觀能動作用，及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。