李賢興

（福建省三明市建寧縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 354500）

新課標(biāo)下發(fā)后，改變了我國原有的教育狀態(tài)，對教師和學(xué)生都提出了新的要求。教師需要在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，改變單一化的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，從而提升課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義

小學(xué)教育中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，隨著近年來數(shù)學(xué)在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，得到了人們的高度重視。新課標(biāo)改革持續(xù)推進(jìn)，改變了我國一直以來的教育模式，人們對教育改革也抱有極大的期望，期望能夠完善我國教育模式，讓我國教育更具科學(xué)性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義不僅是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)、了解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。在有效課堂教學(xué)實(shí)施過程中，需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、擁有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，并在此基礎(chǔ)上獲得良好的成績。課堂教學(xué)有效性還可理解為用最少精力和時(shí)間達(dá)到最優(yōu)課堂教學(xué)效果。教師在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過程中需要根據(jù)班級實(shí)際情況，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，選用合理的教學(xué)模式，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)創(chuàng)新不足

新課標(biāo)下開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，部分教師開始改變自身教育方式，在課堂教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，并且獲得了良好的教學(xué)效果。可仍有部分教師在課堂教學(xué)過程中采取照本宣科的方式，僅根據(jù)教材內(nèi)容和PPT進(jìn)行講解，沒有絲毫創(chuàng)新的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。還有部分教師僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才進(jìn)行備課，在教學(xué)過程中也完全的依賴教案，無法主動(dòng)創(chuàng)新，拓展教學(xué)思路，提升教學(xué)效率。以強(qiáng)制灌輸為課堂教學(xué)的主要形式若不改變，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)注意力本就不容易集中，該種教學(xué)方式必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以真正參與到課堂教學(xué)中來。

（二）課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理

課堂教學(xué)過程中合理安排時(shí)間十分重要，部分教師在課堂教學(xué)過程中因沒有合理安排時(shí)間，造成時(shí)間資源的浪費(fèi)，以至于課程內(nèi)容沒有得到充分的宣講。課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、課程難度等具體的安排教學(xué)、提問、練習(xí)、討論等環(huán)節(jié)所需要花費(fèi)的時(shí)間，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠在課堂教學(xué)過程中充分的實(shí)施。但是，部分教師卻沒有提前了解學(xué)生情況，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)無法跟上進(jìn)度，課堂教學(xué)效率較低。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）增加課堂教學(xué)互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主體，將自己作為主體的引導(dǎo)者，因此在教學(xué)過程中教師便需要與學(xué)生多多互動(dòng)，合作完成課堂教與學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)可通過提出問題、游戲、表演、競賽等多種形式來與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，從而使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，對教師提出的問題展開激烈的討論。同時(shí)，還需要注意課堂紀(jì)律，為避免部分學(xué)生在討論過程中開小差，需要進(jìn)行分組討論，在討論前教師必須要給學(xué)生明確的方向，避免學(xué)生再討論過程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。最后，由小組內(nèi)派出代表進(jìn)行問題的最終回答，回答對的小組可獲得“優(yōu)秀合作小組”的稱號(hào)，并制作獎(jiǎng)狀貼在教室內(nèi)部，激發(fā)班內(nèi)其他合作小組的競爭心理，從而積極的在課堂學(xué)習(xí)過程中與教師互動(dòng)，在小組討論過程中更加的投入，以此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。課堂互動(dòng)教學(xué)中采取小組合作的模式能夠加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的溝通交流，還能夠讓學(xué)生在溝通過程中理解團(tuán)隊(duì)互助、擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠更好的幫助課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在課前準(zhǔn)備過程中，教師需要針對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多有效的知識(shí)。但是，在拓展過程中教師需要提前了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力來制定拓展的內(nèi)容。同時(shí)，課前準(zhǔn)備工作的主要完成人雖然是教師，但是為了提升課堂教學(xué)有效性，學(xué)生也需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中畫出自己不能理解的地方，并在課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。通過課前預(yù)習(xí)提出問題，可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有基本的了解，從而更具針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。所以，在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生需要共同努力，只有這樣課堂教學(xué)效率才會(huì)得到根本性的提升。

（三）提升課堂評價(jià)的合理性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要鼓勵(lì)，因此教師在課堂教學(xué)過程中的評價(jià)不能過于直接，而是要以鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式，讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并在教師的引導(dǎo)下找到正確的答案，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，在學(xué)生回答錯(cuò)誤之后，教師首先需要給予學(xué)生肯定“這位同學(xué)能夠舉手回答問題很棒，大家需要給他鼓掌！”然后教師再調(diào)整學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案，如此便能夠吸引更多的學(xué)生回答問題，提升課堂教學(xué)有效性。

結(jié)語：

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們開始轉(zhuǎn)移目標(biāo)重視早期教育，小學(xué)教育也因此成為教育改革的重點(diǎn)，小學(xué)教育主要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。因此教師需要在課堂教學(xué)過程中尋找能夠提升課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。