語(yǔ)文是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶與瑰寶，也是被注入情感、融進(jìn)靈魂時(shí)最優(yōu)質(zhì)的“器皿”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要注重對(duì)自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有效地實(shí)施情感教育，首先要深入分析出文本內(nèi)容的特征，依照著學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)來(lái)對(duì)其開(kāi)展富有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程。其次教師要將課本知識(shí)進(jìn)行有效地延伸與拓展，從多個(gè)角度激發(fā)出他們內(nèi)心的思想感情，彰顯情感教育的輔助效果。

一、開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感共鳴

“綠萍波上白鷗雙，淋浪淡墨水云鄉(xiāng)?！鼻楦薪逃谡n堂教學(xué)中是有著許多種應(yīng)用方式的，教師要摸索出其中的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴，這不但可以使學(xué)生快速邁入到文本的學(xué)習(xí)情境之內(nèi)，還能夠使其形成良好的認(rèn)知與理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的內(nèi)容大多都充滿(mǎn)著童真童趣，和他們的實(shí)際生活環(huán)境也較為接近，這都為情感氛圍的創(chuàng)設(shè)提供了一定的基礎(chǔ)。所以教師可以結(jié)合著學(xué)生興趣濃厚的話(huà)題來(lái)對(duì)文本進(jìn)行深入地探索，為其呈現(xiàn)出相應(yīng)畫(huà)面與圖片，以此來(lái)導(dǎo)出課堂內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，教師不僅可以有效將教學(xué)情境構(gòu)建出來(lái)，還能夠提高自身教學(xué)水平，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容大概都是按照學(xué)生的身心發(fā)展與情感特征來(lái)編寫(xiě)的，包含著作者非常豐富的思想情感?！赌⒐皆摢?jiǎng)給誰(shuí)》中便體現(xiàn)出了孩童的天真與無(wú)邪，《大自然的文字》也可以彰顯出“我”對(duì)自然的喜愛(ài)。盡管小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但他們也都屬于作者一筆一墨、心血凝結(jié)的產(chǎn)物，因此教師要找尋到文章的動(dòng)情點(diǎn)，使文本與學(xué)生內(nèi)心的情感互相碰撞。另外，教師還要結(jié)合著文本中的特征來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有著更加立體的感受。

二、豐富教學(xué)語(yǔ)言，感受課堂樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以讓學(xué)生有著更加良好的課堂體驗(yàn)，還能夠奠定出課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。不管是教材內(nèi)容的講解，還是在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，教師都要把自己的語(yǔ)言融入到積極且正能量的情感當(dāng)中，以此打破學(xué)生內(nèi)心平靜的湖面，蕩起漣漪，使其觸動(dòng)，讓他們大量的精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在對(duì)《示兒》這首古詩(shī)進(jìn)行講解時(shí)，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、形象干練、流暢簡(jiǎn)潔，那么便會(huì)使學(xué)生的注意力全部集中到課堂之中，他們會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻跟隨著教師的腳步“歡然悅步”，偶爾滿(mǎn)帶笑意“眉飛色舞”，認(rèn)為語(yǔ)文課堂是一種超脫于游戲和動(dòng)漫的享受。因此優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要用幽默風(fēng)趣、魅力十足的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，將語(yǔ)言勾勒成畫(huà)，把文字譜寫(xiě)成詩(shī)，在優(yōu)美、細(xì)膩、動(dòng)態(tài)的樂(lè)律中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

三、拓寬文本內(nèi)容

情感教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵理念便在于教師要對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，拓寬其知識(shí)層面與文學(xué)視野，以此在豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，也使其激發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓自己的情感與文本產(chǎn)生共鳴。“一一宮商在素空，鸞鳴鳳語(yǔ)翹梧桐?！苯處熞獮閷W(xué)生引入一些優(yōu)質(zhì)的課外資料，對(duì)其介紹課文背景的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)類(lèi)似文章予以了解。不管是哪一種形式，科學(xué)合理的知識(shí)拓展都能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂教學(xué)起到良好的輔助效果，不但能夠讓學(xué)生的情感迸發(fā)出來(lái)，還可以使他們有著更加豐富的收獲。

例如，教師在對(duì)《海底世界》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以先要求學(xué)生在課前搜尋一些有關(guān)海洋的資料，然后在課堂中描繪出來(lái)。當(dāng)他們講解完畢后，教師要進(jìn)行反問(wèn)：“同學(xué)們，從你們的資料中可以清晰感受到海洋世界中的神奇與美麗，可是海洋到底有著哪些神奇的地方呢？”之后便可以引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，為情感教育的滲透奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文如詩(shī)，“衣帶漸寬終不悔”。語(yǔ)文如畫(huà)，“東風(fēng)吹柳日初長(zhǎng)”。語(yǔ)文如歌，“恰流鶯花底叮嚀”。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，找尋到現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。