如若直接按照小學藏語文的教材，對學生進行灌輸式的寫作教學，學生是無法提升自身藏語文寫作能力的，甚至會在長久的被動學習中，產(chǎn)生對寫作的抵觸心理，不能將所學的知識有效運用在實際寫作中?；诖耍處煈獜膶W生的語文寫作興趣與需求著手教學，創(chuàng)新對學生的寫作教學方式，使學生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

一、培養(yǎng)寫作興趣和想象力，樹立寫作信心

在傳統(tǒng)的小學藏語文教學課堂中，教師過于注重學生的寫作成果，忽視了對學生寫作興趣的培養(yǎng)，使學生只是生硬地將所學的語文知識，運用到自己的寫作中，寫出的藏語文作文往往不具有真情實感，寫作能力一直無法得到有效提升。為徹底改善這些教學問題，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和想象力，給予學生足夠發(fā)散自身思維的空間，使學生能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲綄懽髦?，并在自身想象力的?qū)使下，充分激發(fā)自身的寫作靈感，能夠在寫作中有話可寫、有情可抒，隨之有效提高學生的藏語文寫作能力。

舉例來說，在進行小學藏語文寫作教學時，教師可以通過小學生所喜愛的藏族音樂與視頻，導入進行課堂寫作教學的內(nèi)容，全面激發(fā)學生的寫作興趣，使學生能夠切身感受寫作知識的情感，學生將會把自己的學習目光與情感全部集中到寫作中。不僅能夠使學生高效地學會教師所教授的寫作知識，還能使學生進行對語文知識的創(chuàng)新寫作，促使學生藏語文寫作能力不斷提升。之后，教師在結(jié)合每個學生不同的作文，發(fā)掘出每個學生的寫作閃光點，對學生進行綜合的激勵性教學評價，使學生能夠樹立寫作信心，堅定自身寫出優(yōu)秀作文的信念，進而使學生能夠克服寫作中遇到的種種困難，逐步提升自身的藏語文寫作能力。

二、合理利用藏語文教材中的素材

在小學藏語文教學中有豐富的語文寫作素材，教師可以充分挖掘語文教學內(nèi)容，合理利用其中的優(yōu)秀課文教材，引導學生練習仿寫，使學生能夠從中掌握正確的寫作方法，加強自身的藏語文寫作技巧，不斷提升學生的藏語文寫作能力。一方面，篩選出教材中結(jié)構邏輯清晰，符合小學生認知規(guī)律的優(yōu)秀課文，以及其中蘊含不同寫作技巧的課文。將其分為不同的作文仿寫素材種類，使學生能夠?qū)W習到豐富的寫作技巧，加強自身的寫作素材儲備。另一方面，教師不能讓小學生在閱讀之后直接進行仿寫，這會使學生無法加深對其中寫作技巧與方法的感知，會失去讓學生進行課文仿寫的教學意義。教師應先引導學生進行對課文的深度閱讀，標記出自己認為精彩的段落，以及自身認為換一種寫作方式會更精彩的段落，使學生能夠掌握課文中的寫作優(yōu)缺點，仿寫其中的優(yōu)秀之處進行作文寫作。

舉例來說，在對小學生進行教學作文寫作的整體性時，教師就可以篩選出符合教學的課文，讓學生進行對課文的自主且深入閱讀，使學生能夠從中學習優(yōu)秀的寫作思維與結(jié)構，加強學生的藏語文寫作技巧。之后，讓學生對照課文進行仿寫，使學生能夠在仿寫中融入自身的思維，讓學生寫出的藏語文能夠更具有吸引力與情感體現(xiàn)力。

閱讀是寫作的基礎，假如小學生自身沒有寫作素材的積累，即使自身具備高水平的寫作技巧，同樣寫不出一篇優(yōu)質(zhì)的藏語文作文。因此，教師可以通過依照課本中的教學素材，引導學生博覽群書，使學生能夠瀏覽課外的各種優(yōu)秀讀物。從廣泛的閱讀中積累大量的寫作素材、加強自身對語文知識的整合運用能力，全面提高學生的藏語文寫作能力。課堂中所學習的語文知識畢竟是有限的，教師可以運用課外讀物來彌補這種教學不足，培養(yǎng)學生進行語文寫作的整體觀念，拓展學生的語文學識視野，使學生能夠?qū)懗鼍哂猩疃扰c廣度的藏語文作文，提升學生的藏語文寫作能力。

舉例來說，在對小學教學如何從閱讀中積累寫作素材時，教師應遵循“精簡多讀”的閱讀教學原則，引導學生對課文讀物的廣泛與反復閱讀，叮囑學生每當閱讀過后，都要摘錄其中精彩優(yōu)美的語句，并寫出一篇讀后感，寫作字數(shù)無限制。通過這種閱讀教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從閱讀中積累寫作素材的習慣，使學生能夠在今后的寫作中靈感與素材源源不斷。之后，教師還應定期組織學生進行閱讀交流，對學生進行精簡的閱讀與寫作指導，使學生學會將知識合理運用在寫作中，促使學生藏語文寫作能力的不斷提升。