◎周桂華

關(guān)鍵字：情感教育 班級(jí)管理 小學(xué)

班級(jí)是小學(xué)生校園生活的主要場(chǎng)所，但由于小學(xué)生正處于發(fā)展的過(guò)程中，各方面都還不成熟，在自控力方面也比較差，因此，教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行有序管理是非常重要的。小學(xué)教師在班級(jí)管理工作中要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，制定有力的?guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，這就需要在管理時(shí)運(yùn)用情感教育的方法，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能一味地苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)情感教育使學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，了解什么能做，什么不能做，從而避免學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

一、情感教育的概念

情感教育是指使學(xué)生認(rèn)知情感的教學(xué)內(nèi)容，具體指教師在課堂中通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生在認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)于情感的認(rèn)知。

教師在進(jìn)行情感教育時(shí)可以從情感的不同方面的特征入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)知。首先，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大的推動(dòng)力，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)更具有主動(dòng)性，自主地投入到課堂中，從而推動(dòng)班級(jí)管理的有序性；而創(chuàng)造性指在情感教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手法或者溝通方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面地了解，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，班級(jí)氛圍更多樣，從而開拓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力；審美性指在情感教育的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同產(chǎn)生的美好的體驗(yàn)；最后，成功性指在教育教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，給予學(xué)生成功感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，從而促進(jìn)班級(jí)管理的效率。

二、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍與環(huán)境

營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境可以讓學(xué)生在與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生更直觀的情感體驗(yàn)，與教師更好地進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)情感有更直觀的認(rèn)知，也可以使教師更好地完成班級(jí)管理的工作。在小學(xué)班級(jí)管理中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用情感教育，情境創(chuàng)設(shè)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感情境，使學(xué)生更好地融入其中，以便于教師進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)。

（二）注重學(xué)生的主體地位

新課改要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要給予學(xué)生充足的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有靈活性與自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在情感教育中教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在課堂中有獨(dú)立的思考空間，使教學(xué)過(guò)程更具有靈活性，并且要注重與學(xué)生之間的良好關(guān)系的建設(shè)，以便于情感教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)。在二胎政策開放之后，很多學(xué)生都面臨著與兄弟姐妹相處的情況，那么，對(duì)于學(xué)生情感觀念的引導(dǎo)則變得更為重要，多子女家庭中的學(xué)生會(huì)比較在意自己存在感，而獨(dú)生子女家庭的孩子則有較強(qiáng)的自尊心，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并及時(shí)作出引導(dǎo)，保持耐心，不因成績(jī)好壞而有所偏袒，一視同仁，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)其的關(guān)心愛(ài)護(hù)，逐步產(chǎn)生對(duì)教師的信任，積極配合教師在班級(jí)的管理中的工作，進(jìn)一步突出情感教育的意義。

（三）多組織兒童參加集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是進(jìn)行情感教育的一種有效的方式。集體活動(dòng)具有多樣化、趣味性等多種特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較具有吸引力的。學(xué)生在集體活動(dòng)中可以更好地集中注意力，有更強(qiáng)的自主性，以便于學(xué)生更好地接受情感教育的內(nèi)容。

比如，教師可以在每周的班會(huì)活動(dòng)中給學(xué)生們通過(guò)不同的形式傳授一些生活常識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢圆捎酶?jìng)賽的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并為比賽設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施，將情感教育的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)到競(jìng)賽的題目中，競(jìng)賽中的勝出者獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，末尾的幾名則會(huì)有對(duì)應(yīng)的懲罰，激起學(xué)生的勝負(fù)欲與求知欲，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中受到情感教育的引導(dǎo)。

三、小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施情感教育的意義

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)教師采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感有正確的理解與認(rèn)知，正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的良好交往，形成和諧的班級(jí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生心智還處在初步發(fā)展的階段，因此，教師在學(xué)生情感方面的正確引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中是非常重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而在班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)于情感教育的實(shí)施，樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生通過(guò)情感教育養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。