李秀清

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110161）

《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程是通信專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課之一，對學(xué)生來說該課程對以后的工作具有重要意義，學(xué)生可以從專業(yè)課程中學(xué)習(xí)到本專業(yè)的相關(guān)理論知識，如果能夠?qū)⒗碚撨M(jìn)行實(shí)踐則有利于學(xué)生順利就業(yè)。但是當(dāng)前高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)存在缺乏實(shí)踐的問題，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平不足，因此該課程的教學(xué)改革實(shí)踐勢在必行。

一、高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程自2016 年開設(shè)，直到現(xiàn)在仍然是必修的課程功能之一，因?yàn)樵撜n程可以讓學(xué)生的職業(yè)技能得到提高。但是當(dāng)前高職該課程教學(xué)存在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)少、教師教學(xué)水平不足、學(xué)生知識點(diǎn)散亂、課程考核方式落后等問題，導(dǎo)致學(xué)生通過《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的學(xué)習(xí)提高的職業(yè)技能水平有限，對以后的就業(yè)不能夠起到明顯的幫助作用。高職院校本身對待《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的理解，未能像核心專業(yè)課一樣得到足夠的重視，其次在教學(xué)策略中，大多數(shù)教師以教學(xué)內(nèi)容貫徹完畢為主要參照模式，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏行之有效的實(shí)踐應(yīng)用，未能對教學(xué)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和嘗試，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生普遍記憶效果較差。相關(guān)教師未能將《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程，按照一定的體系和方式，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容樂觀。最后，高職院校針對學(xué)生的課后日常，缺乏足夠的管理意識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，未能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和梳理，錯失最佳的學(xué)習(xí)時間。由此可見，高職院?！毒钟蚓W(wǎng)組建與維護(hù)》教學(xué)問題，是由多個方面、多個原因、多個層次所導(dǎo)致的，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，需要加以強(qiáng)化和提升，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，助力學(xué)生局域網(wǎng)知識的有效學(xué)習(xí)和掌握。

二、高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）課程教學(xué)理念

高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的教師首先要明確教學(xué)理念，高職存在的教學(xué)使命就是為國家、社會培養(yǎng)對口的專業(yè)型和技能型人才。高職必須保證教學(xué)課程能夠使學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)技能水平得到提高，否則教學(xué)課程就失去了實(shí)際意義。因此高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的教學(xué)理念應(yīng)該與學(xué)校的教學(xué)理念保持一致，即對學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而專業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的最好的方式就是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，讓教學(xué)的理論知識能夠通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證?！毒钟蚓W(wǎng)組建與維護(hù)》本身，是一項(xiàng)較為開放式的教學(xué)課程，對應(yīng)的教學(xué)策略以及教學(xué)方向種類多樣，因此相關(guān)教師在開展教學(xué)過程時，務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的具體問題，靈活采用多種教學(xué)理念，助力學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，要充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)理念，將局域網(wǎng)的教學(xué)知識進(jìn)行拓展和聯(lián)想，以游戲的形式讓學(xué)生參與其中，了解局域網(wǎng)的框架和基礎(chǔ)，同時在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行多種問題的延展和教學(xué)，讓學(xué)生展開一系列良性互動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的有效應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)主要分為四個階段。第一個階段即明確教學(xué)目標(biāo)，教師需要通過該課程讓學(xué)生了解局域網(wǎng)的特點(diǎn)、安裝調(diào)試方法和步驟、局域網(wǎng)組建和維護(hù)方面的理論知識。第二個階段即按照教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分成多個教學(xué)任務(wù)，從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、特點(diǎn)和局域網(wǎng)設(shè)置方式、設(shè)備等方面向?qū)W生教學(xué)，并讓學(xué)生在家庭或者宿舍中模擬局域網(wǎng)的組建。第三個階段即實(shí)踐教學(xué)，教師準(zhǔn)備辦公室局域網(wǎng)組建和維護(hù)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐或者直接舉辦局域網(wǎng)組建與維護(hù)相關(guān)的競技訓(xùn)練讓學(xué)生參與。第四個階段即鞏固階段，教師通過實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)局域網(wǎng)組建和維護(hù)，了解學(xué)生在專業(yè)知識和職業(yè)技能方面存在哪些不足，最后再加強(qiáng)對學(xué)生薄弱之處的知識和技能鞏固。教學(xué)內(nèi)容，是教師著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，一方面，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和還原，讓學(xué)生了解對應(yīng)的知識框架，另一方面，借助對教學(xué)內(nèi)容的延伸和展開，讓學(xué)生切實(shí)有效學(xué)習(xí)到新知識和新內(nèi)容，并且可以對局域網(wǎng)的組建和維護(hù)，建立基本的知識體系。《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》的教學(xué)內(nèi)容，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并且在我國多個領(lǐng)域當(dāng)中，具有極強(qiáng)的應(yīng)用能力和發(fā)展空間，因此學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)未來的持續(xù)化發(fā)展，具有不可估量的教學(xué)意義和教學(xué)價值。

（三）教學(xué)方法改革

高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)方法改革需要從傳統(tǒng)的知識傳授型向理論和實(shí)踐相結(jié)合型轉(zhuǎn)變。教師需要先對課程的理論知識進(jìn)行講解，然后再通過案例分析或者項(xiàng)目實(shí)踐的方式讓學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，最后從項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加強(qiáng)鞏固薄弱知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，需要相關(guān)教師投入更多的精力和努力，在教學(xué)備課過程中，進(jìn)行多個方面的了解和學(xué)習(xí)，同時對相關(guān)知識進(jìn)行引導(dǎo)和延伸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行疏導(dǎo)和整理，讓學(xué)生了解局域網(wǎng)課程的重要內(nèi)核。例如，通過開展局域網(wǎng)組建活動，讓學(xué)生參與到局域網(wǎng)課程的教學(xué)，同時舉辦對應(yīng)的比賽競技項(xiàng)目，讓學(xué)生不僅學(xué)得好，還要學(xué)得快，并且在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的飛速發(fā)展。

（四）教學(xué)考核改革

高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)考核應(yīng)該分為三個部分。第一部分考核學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，主要為學(xué)生的課堂出勤率和學(xué)生的課堂實(shí)踐操作情況。第二部分主要考核學(xué)生在課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)，學(xué)生在項(xiàng)目案例或者項(xiàng)目實(shí)踐過程中對職業(yè)技能的掌握程度與評分結(jié)果具有直接關(guān)系。第三部分考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，主要通過測試的方式考察學(xué)生對局域網(wǎng)組建與維護(hù)知識的理解和運(yùn)用情況。利用教學(xué)考核改革，督促學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，并且在學(xué)習(xí)一段時間后，對知識還能建立深刻的印象，從而實(shí)現(xiàn)《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》教學(xué)課程的有效教學(xué)。隨著當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)問題的不斷顯現(xiàn)，開展教學(xué)考核改革，是改善當(dāng)前教學(xué)問題的重要方式和策略，也是推動高職院校教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。

（五）教學(xué)手段改革

高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)手段應(yīng)該從課堂實(shí)踐方面進(jìn)行改革，教師不能夠單純地采用黑板和PPT 對學(xué)生開展教學(xué)，而應(yīng)該采用項(xiàng)目案例、實(shí)踐視頻、動畫案例等方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增加對該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生對其中的理論和實(shí)踐操作關(guān)鍵知識點(diǎn)加強(qiáng)理解和鞏固。除此之外，教師還可以通過第三方溝通軟件，如雨課堂、QQ 和微信等在線為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生在課后時間進(jìn)行定點(diǎn)和專項(xiàng)的答疑工作，滿足學(xué)生不同時間段的需求。還可以在教學(xué)過程中，利用大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)更為高效的展示和練習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)一步了解局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時還能在學(xué)習(xí)過程中，利用多種的展示形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以讓教學(xué)問題更為清晰和透徹，幫助學(xué)生掌握對應(yīng)的知識要點(diǎn)，結(jié)合電子信息化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的提升和顛覆。

（六）加強(qiáng)雙師隊伍的建設(shè)

高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐對教師的要求比較高，因此高職院校必須加強(qiáng)對雙師隊伍的建設(shè)，提高教師的理論知識和實(shí)踐操作的結(jié)合能力讓學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)技能水平。雙師隊伍的強(qiáng)化，需要提高教學(xué)隊伍的協(xié)同意識，尤其是在日常教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握對應(yīng)的知識和內(nèi)容。另外相關(guān)教師的知識水平也要隨著時代的變化而不斷升級，了解課程之外的教學(xué)內(nèi)容，了解整個計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)的變化和發(fā)展，在日常教學(xué)過程中，傳遞最新的前沿教學(xué)理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解行業(yè)的發(fā)展和變化。不僅如此，雙師隊伍的建設(shè)，還需要在多個領(lǐng)域中進(jìn)行強(qiáng)化的提升，例如，對教師進(jìn)行心理學(xué)、行為學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等眾多內(nèi)容的教學(xué)，讓教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行基本的判斷，同時還能夠通過有效的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，高職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐首先要明確課程的教學(xué)理念，然后在該理念下對教學(xué)內(nèi)容、方法、考核、手段和教師五個方面進(jìn)行改革實(shí)踐，最后才能提高學(xué)生的理論和實(shí)踐操作水平。