王興燕

（浙江省嵊州市黃澤鎮(zhèn)中心小學，浙江 嵊州 312400）

在新時代的背景下，原有的小學班主任班級管理模式已經(jīng)無法很好地與現(xiàn)階段的社會需求相適應。而小學班主任班級管理要進行一定的發(fā)展與創(chuàng)新不僅能夠讓小學班主任更為科學、合理、有效地開展對小學生們的管理工作，而且還能使得學校整體的管理模式有所提升，促使學校的管理更為貼近社會的需求與學生的需求。并且，對于小學生而言，他們會更容易愿意主動肯定與認可班主任的管理，也會更為喜歡他們的班主任。這樣能在一定程度上促進師生友好關系的建立，同時還有利于課堂輕松、愉快的氛圍的營造。

一、小學班主任班級管理現(xiàn)存問題

（一）忽略學生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段新時代背景下，由于新課改的不斷深化改革，小學班主任已經(jīng)在積極滲透新課改的理念要求，但更多的教學重點還是在學生的成績與維護課堂秩序這兩部分的內(nèi)容上，反而忽略學生的全面發(fā)展。倡導學生德智體美勞全面發(fā)展是學校與家長提出的要求，但是許多班主任在真正落實時還是只注重其中的一些方面而忽略了同樣重要的另一些方面。班主任對學生的管理是具有一定的導向性的，班主任在管理時忽略的一些方面往往會導致學生這方面會成為弱項的問題出現(xiàn)。所以，班主任對學生管理時注重學生的全面發(fā)展是一種極為重要的管理理念。

（二）忽略學生的主體性

無論是在日常的課堂教學中，還是在班主任進行管理的過程中，學生始終是學習與接受的主體。所以，尊重學生的主體性才能真正對學生開展一個對學校以及教師或者班主任雙方有效的教學工作以及管理工作。但是在班主任的日常管理工作中，班主任往往會因為管理的對象是小學生而忽略小學的主體性，使得班主任的管理工作相對小學生而言更具有強制性與服從性。這樣的管理模式很容易使得小學生產(chǎn)生反感心理，甚至產(chǎn)生厭學心理的。而其實小學生雖然還沒有完全的自我控制能力，但是還是具有一定的判斷能力的。只要班主任的導向正確，小學生是很愿意主動隨著班主任的安排進行活動的。所以，在管理工作中尊重學生的主體性是十分重要的。

二、小學生班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新

（一）提高小學班主任綜合素質(zhì)

小學班主任的管理理念與管理水平關乎著學生的健康成長，對學生的人生發(fā)展有一定的奠基作用。新時代下，不僅要求學生要全面發(fā)展，還要求學生要個性發(fā)展。這個對學生的要求下暗藏著一個新的要求，即對其班主任的要求。班主任需要提高自身的綜合素質(zhì)，以與這個時代的需求，這個社會的需求相匹配，從而發(fā)揮自己的導向性作用來更好地管理與影響小學生。那么，首先教育部門可以聯(lián)動學校定期展開相關的培訓工作，以適時更新小學班主任的管理思維構建與理念，讓小學班主任始終與時代是接軌的。其次，各小學可以展開小學班主任論壇，邀請小學班主任們展開線上或者線下的論壇活動，分享自己的管理理念與管理方式，以從中吸取經(jīng)驗或改正自己的不足。

（二）尊重學生的主體地位

小學班主任在班級管理中是一定需要尊重學生的主體地位，與學生真正建立一個良好的師生關系的。因為小學生是一個特殊的群體，這個階段，他們相較于嚴厲的管制，更喜歡的是溫柔的鼓勵與期許的肯定。只有充分尊重了每一位小學生，尊重了他們的說話方式，尊重了他們的思考方式，尊重了他們的個性與自尊心，教師班主任也才會受到他們的尊重。而在這樣相互尊重的氛圍中，班主任的班級管理工作也才會更容易開展，管理的效率與質(zhì)量也才能有所保障。故而在班主任與小學生的日常交流中，需要與學生真切地交流談心。在這個交流談心的過程中班主任不僅需要了解學生的性格以及喜好，更要了解學生喜歡的管理與教學方式，以更可能的方式貼近學生的真實，貼近學生的內(nèi)心，從而也更能從學生的角度尊重學生以及贏得學生的尊重。

（三）積極與家長進行溝通

班主任的班級管理工作是從小學生的全面發(fā)展角度對學生進行管理工作的開展的，但是，作為班主任只能了解學生在學校的生活以及通過與學生的交流了解到的學生在家生活的一些基本的片段，對于學生的家庭生活是無法進行深度了解的。所以班主任要積極地與家長進行溝通，了解學生在家的表現(xiàn)，以達到對學生全面了解的真實狀態(tài)。而且，家長是學生人生的第一位老師，家長的言傳身教對于學生而言也有著十分重要的導向作用。所以只有充分了解到學生在家的情況班主任才能更好地了解學生并對學生采用更為適合他們的管理模式進行管理。

（四）讓學生參與班級管理

班主任在進行班級管理中，其實還是需要“小助手”來幫助班主任進行管理的。這樣的“小助手”就是通過一定的競選方式從學生中選出的，管理學生的日常班級活動的人員——班干部。當然，在進行班干部的競選時，一定要采用公平、公正、公開的方式進行選擇，要讓所有同學都能信服。而為了保證班干部的正常任職以及盡可能鍛煉所有同學，可以采取定期更換班干部人員的方式。這樣的學生參與班級管理方式相較于傳統(tǒng)的學生參與班級管理方式而言，機動性與靈活性更強，且學生的參與性也會更高。

小結

總而言之，新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新一定是基于原本問題來進行的。無論是忽略學生的全面發(fā)展還是學生的主體性，都一定是班主任所需要自我反思的。所以，班主任一定要在提升自身的綜合素養(yǎng)的基礎上，更新管理理念與管理模式，創(chuàng)新管理體制，走班主任的班級管理發(fā)展與創(chuàng)新之路。