◎王艷

游戲是很多小學(xué)生的共同追求話題，通過(guò)參與游戲，不僅可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，還可以促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用的依然是講解與灌輸?shù)姆绞?，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式比較正規(guī)，也能讓學(xué)生掌握較多的文化知識(shí)。殊不知，這樣的教學(xué)方式不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，還抑制了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。為此，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行一定的游戲創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

一、故事化游戲，掌握漢字

認(rèn)識(shí)漢字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是漢字的意思龐雜，讓學(xué)生比較厭煩，并且很多學(xué)生在記憶生字的時(shí)候比較粗心，經(jīng)常將相似的兩個(gè)字混淆，鬧出一定的笑話。為此，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)生認(rèn)字的過(guò)程中滲透一定的游戲環(huán)節(jié)。必要的時(shí)候，可以采用編故事的方式，這是大多數(shù)小學(xué)生都感興趣的話題。例如，在漢字“休”的學(xué)習(xí)中，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“一個(gè)人在家悶得慌，出去散步半小時(shí)，中間走累了，他決定靠在大樹(shù)上休息（休）?！痹诠适轮v解的同時(shí)，我還為學(xué)生寫(xiě)出來(lái)這個(gè)漢字，我看到學(xué)生們不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還將整個(gè)漢字寫(xiě)了下來(lái)。記得在學(xué)習(xí)“明”這個(gè)字時(shí)，班上的學(xué)生講了故事：“一個(gè)叫日和一個(gè)叫月的小朋友在一個(gè)周末在一起玩耍，最終他們成了形影不離的好朋友”。在故事的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，他們掌握漢字的速度也比較快，課堂的教學(xué)效果較好。

二、表演式游戲，深化主題

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們除了喜歡聽(tīng)故事外，還喜歡發(fā)揮自己的想象，通常將自己想象成某種英雄形象，還有的學(xué)生喜歡將自己想象成某個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的形象等等。作為語(yǔ)文教師不能錯(cuò)過(guò)學(xué)生的這一發(fā)展天性，采用一定的游戲方式將學(xué)生的這一天性釋放出來(lái)。所以，語(yǔ)文教師要為學(xué)生滲透一定的表演游戲，讓學(xué)生明白文本主題的含義。例如，在《媽媽睡了》一文中，作者通過(guò)平凡的語(yǔ)句向我們展示了一位辛苦的媽媽形象和一個(gè)愛(ài)媽媽的兒童形象，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的懂事與孝心。而小學(xué)生自身的生活體驗(yàn)較少，如果單純依靠教師的講解，學(xué)生難以明白其中的道理，為此，教學(xué)中，我采用了表演的游戲方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，有的扮演媽媽?zhuān)械陌缪莺⒆樱屗麄兺ㄟ^(guò)真實(shí)的行動(dòng)來(lái)演繹媽媽和孩子的形象。如此，學(xué)生們快速掌握了文本的含義，并理解到了媽媽的良苦用心，決定用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答媽媽。通過(guò)表演的游戲形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還深化了文本的主題。

三、動(dòng)腦類(lèi)游戲，拓展知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是很多語(yǔ)文教師不斷強(qiáng)調(diào)的教學(xué)主題，因?yàn)樾W(xué)生的自我約束能力較差，他們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候不是坐姿不正確就是自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不正規(guī)，導(dǎo)致他們的書(shū)寫(xiě)能力較差，尤其是在相似字的書(shū)寫(xiě)上，經(jīng)?；煜c出現(xiàn)失誤，這是漢字書(shū)寫(xiě)中的大忌。基于此，語(yǔ)文教師可以研究小學(xué)生的心理，采用一定的游戲方式，比如利用益智類(lèi)游戲或競(jìng)賽類(lèi)游戲，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)能力，激發(fā)他們的參與興趣。這樣可以帶動(dòng)學(xué)生參與到寫(xiě)字規(guī)范與自我約束的行動(dòng)中，提升他們的知識(shí)能力。例如，學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)上容易出錯(cuò)，為了阻止學(xué)生出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在教學(xué)中特意開(kāi)展“大家來(lái)找茬”的游戲。具體規(guī)則是，我先給學(xué)生出示一些相似的漢字，比如日和目、月和明、越和超、武和戌、兔和免、土和士等等，在出示相似漢字之后，讓學(xué)生當(dāng)“小判官”，讓他們說(shuō)出這些漢字的區(qū)別，并讓他們?cè)囍鴮⑦@些漢字寫(xiě)出來(lái)。在給予了學(xué)生“小判官”的身份后，他們自身感到了身上的擔(dān)子之重，都積極參與到觀察與書(shū)寫(xiě)的隊(duì)伍里，如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了他們書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的頻率。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的教育課程改革下，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)要新穎和突出，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的前提之一就是游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中掌握知識(shí)，提升學(xué)生的自我約束能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的初衷。