◎程譽

一、幼兒園教育小學化的負面影響

（一）對幼兒身體發(fā)育產(chǎn)生負面影響

作為廣大幼兒來講，幼兒園階段是他們成長的關(guān)鍵時期，在此時期，學生視力、骨骼、運動能力等處于重要階段，而在此過程中，對學生進行小學階段的文化課教育，一方面，需要幼兒長時間集中注意力，會對幼兒的視力造成不良影響。另一方面，長時間的保持坐姿，也會增加幼兒駝背等方面的概率。

（二）對幼兒心理發(fā)育產(chǎn)生負面影響

對于學齡前兒童來講，好動是他們的天性，對戶外活動具有先天的親近感。加之，幼兒的大腦發(fā)育加快，思維、認知、語言功能開始發(fā)展，因此，在幼兒園期間應(yīng)該讓幼兒更多參與戶外活動，而加大對幼兒的小學文化課教學，一方面，會讓幼兒有一種強烈的約束感，無法做自己喜歡的事，會阻礙幼兒健康心理的發(fā)育，另一方面，小學知識對于幼兒來講，理解難度大，也會造成和加重幼兒的心理焦慮。

（三）弱化幼兒教育作用

幼兒教育直接關(guān)系到幼兒的健康成長和身心發(fā)育，重要性不言而喻，在幼兒園教育期間，學校應(yīng)該進一步加大音樂、美術(shù)、體育等方面知識教學，而在幼兒園教育中實施小學文化課教學，就會大大擠占其他方面教學的時間，也會給教師造成很大的教學壓力，從某種程度上對正常的幼兒教育產(chǎn)生阻礙作用。

二、幼兒教育小學化產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園辦學思想存在偏差

當前，幼兒園行業(yè)的競爭十分激烈，而在激烈的市場競爭中，一些幼兒園為了迎合家長和社會對幼兒教育的心理需求和期待，盲目在正常的教學體系之外，增加小學文化課內(nèi)容，以此作為學校對外宣傳和持續(xù)發(fā)展的硬實力，這反映出一些幼兒園的辦學思想存在偏差，對幼兒教育的特點和規(guī)律把握不準，導致了小學化傾向的發(fā)生。

（二）家長思想意識存在偏差

需要看到的是，很多家長在幼兒教育方面存在錯誤的思想意識，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，不顧孩子身心發(fā)育的客觀規(guī)律，認為學習文化課知識是越早越好，因此在選擇幼兒園時，往往會把幼兒園是否開設(shè)小學課程作為一項重要的衡量指標，而幼兒園為了更好地招生，就不得不去迎合家長的心理需求，這也在很大程度對幼兒園教育小學化起到了推波助瀾的作用。

（三）一些教師教學思維存在誤區(qū)

幼師是幼兒園教育的關(guān)鍵和主要實施者，一些教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的幼師培訓，特別是一些老教師是從小學招聘過來的，在思想意識之中，始終認為知識學習越早越好，因此，在實施幼兒教育過程中，自覺不自覺的會給學生滲透小學文化知識，這也慢慢造成了小學化問題的發(fā)生。

三、幼兒教育小學化傾向問題的解決對策

（一）幼兒園要樹立科學的辦學思想

一方面，廣大幼兒園要從自身入手，將科學嚴謹?shù)霓k學思想作為幼兒園發(fā)展的根本，不斷加大對幼兒教育的教學科研活動，深入研究和探討幼兒教學規(guī)律，主動對接幼兒教育的前沿知識，通過樹立科學客觀的辦學思想，從自身杜絕小學化傾向的發(fā)生。另一方面，教育管理部門要加大對幼兒園教學活動的規(guī)范和管理，定期開展監(jiān)督檢查，一旦發(fā)現(xiàn)小學化傾向，就要及時進行制止和管理。要加強宣傳和教育力度，建立行業(yè)規(guī)范和從業(yè)制度，嚴格限制幼兒教育小學化的問題。

（二）廣大家長要扭轉(zhuǎn)思想意識偏差

一方面，廣大家長要主動與幼兒園進行溝通，聽取幼兒園專業(yè)的教育意見和思維，摒棄自身存在的錯誤意識，要將幼兒教育看做一項長期工程，杜絕功利思想和短期效益的行為，要從家庭教育的角度，與幼兒園互相配合，促進幼兒的全面發(fā)展。另一方面，教育部門要加大家庭教育和幼兒發(fā)展方面的知識培訓和宣傳，通過開設(shè)公眾號等方式，向家長推送幼兒教育知識，提升廣大家長的思想認識。

（三）加強對幼師的培訓和管理

一要加強幼師選拔力度，要盡量選取幼師專業(yè)畢業(yè)生作為幼師，教育部門要對幼師資格進行嚴格審查，設(shè)定從業(yè)標準，從源頭上提升幼師的素質(zhì)和能力。二要加強對幼師的培訓，定期組織幼師資格考試和培訓，不斷更新幼師的教學知識，提升教學能力。三要加強幼師的管理，讓廣大幼師認識到幼兒園教育小學化的危害，從自身杜絕小學化問題的發(fā)生。