上官妍婷

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

長(zhǎng)期以來，在開展舞蹈訓(xùn)練過程中，教師都需要為學(xué)生準(zhǔn)備一段與舞蹈相配的音樂作為伴奏讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過這種方式不僅能讓學(xué)生更好地將舞蹈動(dòng)作做到位，還能讓學(xué)生根據(jù)音樂伴奏的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表演，使整個(gè)舞蹈動(dòng)作變得更加動(dòng)感?！拔璧浮迸c“音樂”看似是兩個(gè)毫不相干的藝術(shù)門類，但實(shí)際上卻有著緊密的聯(lián)系。

一、舞蹈訓(xùn)練中音樂伴奏的重要作用分析

一般情況下舞蹈訓(xùn)練中的音樂伴奏的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）音樂伴奏是舞蹈者情感傳遞的重要工具

在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程中，舞蹈者要想跳出精美的舞蹈必須要將自己的內(nèi)心情感因素融入到舞蹈中，而這種內(nèi)心情感的融入更多是需要通過良好的音樂伴奏的方式來實(shí)現(xiàn)。由于音樂本身能夠賦予舞蹈者一些新的生命力，所以在開展相關(guān)的舞蹈練習(xí)時(shí)選擇一套完整的相適應(yīng)的音樂伴奏可以將舞蹈技能與練習(xí)者的情感更好地結(jié)合在一起。

關(guān)于音樂與舞蹈之間的關(guān)系，有人曾經(jīng)用“音樂節(jié)奏是舞蹈的骨骼、靈魂和心臟”，從這句話中可以看出音樂在舞蹈教學(xué)中的重要作用。音樂作為舞蹈教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)更好地開展舞蹈教學(xué)、提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量有極大的推動(dòng)性作用。同時(shí)也是學(xué)生抒發(fā)舞蹈情感、傳遞舞蹈旋律美感的一個(gè)重要載體。之所以音樂伴奏對(duì)舞蹈有如此大的作用，其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，節(jié)奏感是伴奏音樂的主要因素，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程中不能只注重對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度的要求，更要注重學(xué)生對(duì)節(jié)奏美感的把握，這種把握主要是依據(jù)對(duì)音樂伴奏中相關(guān)節(jié)拍的掌握來實(shí)現(xiàn)的。如果訓(xùn)練過程中沒有節(jié)奏，就沒有了音樂的美感裝飾，舞蹈自身的欣賞價(jià)值也會(huì)減半。

（二）音樂伴奏可以讓舞蹈者動(dòng)作更加規(guī)范

日本著名舞蹈家松山樹子曾說：“一個(gè)舞蹈演員要是沒有一個(gè)敏銳的音樂感是很難跳出一段好舞蹈的，即使舞蹈動(dòng)作十分標(biāo)準(zhǔn)，也無法將舞蹈內(nèi)在的無限魅力和高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來，自然無法給人們帶去更多的審美享受?！睆倪@句話中可以看出，松山樹子對(duì)音樂感知力的重視程度。這里所說的音樂感知其實(shí)就是對(duì)音樂的感覺，它和節(jié)奏感一樣都屬于舞蹈教學(xué)中的重要部分，同時(shí)也是大部分舞蹈學(xué)生所欠缺的，音樂感知并不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，必須要在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范性練習(xí)的基礎(chǔ)上才能形成，而一旦當(dāng)學(xué)生形成了良好的音樂感知，在舞蹈表演過程中就會(huì)使自己的動(dòng)作變得更加規(guī)范。通過音樂伴奏可以有效地讓舞蹈者的動(dòng)作變得更加具有規(guī)范性，讓舞蹈訓(xùn)練和對(duì)應(yīng)的表演提升更多的引導(dǎo)和幫助。在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和情感要素的能力之上，通過不斷地讓學(xué)生了解音樂伴奏的深層次內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將其與肢體語(yǔ)言結(jié)合在一起，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈技能有極大的幫助作用。因此從這一角度上來看，舞蹈練習(xí)過程中的音樂伴奏是舞蹈作品中的一個(gè)重要組成部分，是舞蹈者進(jìn)行情感抒發(fā)的一個(gè)重要途徑，也是舞蹈者進(jìn)行節(jié)奏適應(yīng)的一個(gè)重要工具。

（三）提升舞蹈者的創(chuàng)新欲望

盡管舞蹈和音樂分屬于不同藝術(shù)門類之中，但在各自的藝術(shù)形式中都具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和再生性，將舞蹈和音樂結(jié)合在一起能夠更好地讓舞蹈練習(xí)者充滿熱情的開展相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作，保證每一位舞蹈者在音樂的力量中完成一些原本無法實(shí)現(xiàn)的高難度動(dòng)作。相反，如果一位舞蹈者在沒有音樂伴奏的基礎(chǔ)之上開展相關(guān)的舞蹈練習(xí)就很難調(diào)動(dòng)自身內(nèi)心的情感因素，也就無法在訓(xùn)練過程中把握舞蹈的一些節(jié)奏感。沒有音樂伴奏時(shí)，舞蹈練習(xí)者也就會(huì)逐漸失去練習(xí)的自信和動(dòng)力，更不用提對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新和高難動(dòng)作的挑戰(zhàn)，舞蹈的效果也就難以提升。舞蹈教學(xué)過程中選擇對(duì)應(yīng)的音樂進(jìn)行伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情，讓學(xué)生在音樂和舞蹈中產(chǎn)生情感的共鳴，讓舞蹈者通過肢體語(yǔ)言來將自己對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解以肢體動(dòng)作的方式展現(xiàn)出來，從而達(dá)到一個(gè)音樂和舞蹈的完美結(jié)合的層面。

二、音樂伴奏基礎(chǔ)下舞蹈訓(xùn)練的具體策略分析

既然音樂伴奏對(duì)舞蹈訓(xùn)練中的作用如此明顯，在開展舞蹈訓(xùn)練過程中，教師就應(yīng)通過如下幾個(gè)途徑來尋求音樂伴奏與舞蹈之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提升舞蹈者的訓(xùn)練質(zhì)量。

（一）根據(jù)舞蹈內(nèi)容自由選擇音樂伴奏曲目

一般情況下，教師在讓學(xué)生開展舞蹈訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)選擇一些教材中規(guī)定的曲子作為伴奏音樂，這種做法盡管沒有問題，但卻在一定程度上忽視了音樂與舞蹈之間的靈活性。為此，教師應(yīng)選擇一些具有更加靈活性的音樂開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第一，在選擇對(duì)應(yīng)的音樂伴奏曲目時(shí)應(yīng)沖破教材中的基本要求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中的音樂素材的價(jià)值讓學(xué)生開展相關(guān)的舞蹈練習(xí)。為了更好地判斷不同音樂伴奏的效果，教師可以在相同舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上選擇多個(gè)音樂伴奏讓學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生剛剛開始舞蹈動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，教師可以直接選用教材中給定的音樂伴奏曲，學(xué)生熟練掌握相關(guān)舞蹈動(dòng)作后，教師可以給學(xué)生提供多個(gè)不同的音樂伴奏讓學(xué)生表演，觀察哪種音樂伴奏更適合學(xué)生；第二，引導(dǎo)學(xué)生在不違反舞蹈教學(xué)相關(guān)規(guī)律的同時(shí)選擇一些自己喜歡的音樂作為伴奏曲，通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地提升對(duì)于舞蹈練習(xí)的積極性。結(jié)合舞蹈練習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇一些基本的音樂曲段，通過積極的歸納和引導(dǎo)的方式來提升學(xué)生練習(xí)過程中的訓(xùn)練質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈練習(xí)過程中更好地與音樂伴奏結(jié)合在一起。

（二）尊重課堂教學(xué)規(guī)律開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

在舞蹈練習(xí)過程中，應(yīng)將音樂伴奏的選擇與其基本的適宜性聯(lián)系在一起，遵循舞蹈練習(xí)過程中的教學(xué)規(guī)律，尊重舞蹈訓(xùn)練的基本要求。將不同的音樂所具有的不同特點(diǎn)和表現(xiàn)形式融入到具體的舞蹈訓(xùn)練之中。選擇合適的音樂來激發(fā)練習(xí)者的爆發(fā)力，從而使其更好地融合在音樂情感之中。為更好地促進(jìn)舞蹈者的情感抒發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)，在開展舞蹈訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容選擇不同的音樂伴奏進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地將自己的內(nèi)心情感與舞蹈練習(xí)過程中的心態(tài)轉(zhuǎn)變結(jié)合在一起，確保學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能夠在音樂伴奏的基礎(chǔ)上使自身的舞蹈形態(tài)肢體和肌肉的控制力達(dá)到最佳狀態(tài)。

（三）根據(jù)不同舞蹈的訓(xùn)練階段針對(duì)性的選擇音樂伴奏

教師要掌握不同音樂節(jié)奏的特點(diǎn)、伴奏速度和旋律力度等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在一些舞蹈動(dòng)作相對(duì)比較舒緩的教學(xué)過程中，教師可以選擇一些連貫性強(qiáng)、節(jié)奏平穩(wěn)的音樂作為伴奏曲。而對(duì)于一些重復(fù)性或機(jī)械性訓(xùn)練較強(qiáng)的訓(xùn)練、教師則可以選擇一些音樂力度較低的伴奏讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)過程中通過音樂的速度和節(jié)奏感的把握使其與舞蹈結(jié)合在一起。通過這種方式可以更好地將舞蹈內(nèi)在的活力和柔美表達(dá)出來，提升舞蹈練習(xí)的質(zhì)量。

第一，在開展相關(guān)的基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生形態(tài)、柔韌度以及肌肉的控制力等方面的訓(xùn)練，采用單一動(dòng)作的方式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，比如上動(dòng)作下動(dòng)作和其他綜合性的組合訓(xùn)練。為了讓學(xué)生在這些重復(fù)性的機(jī)械動(dòng)作的練習(xí)過程中能夠更好地增強(qiáng)自身的積極性，教師可以選擇一些歡快、靈巧并富有彈性的音樂讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)作有一些更多的新鮮感，能夠確保學(xué)生在重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的協(xié)調(diào)性和靈活性；第二，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)一些基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作有了一個(gè)較為熟練的掌握后，教師應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)作做得更加到位，使肢體優(yōu)美韌度達(dá)到一個(gè)更高的要求。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)要求，在具體的教學(xué)過程中教師可以選擇一些平緩舒和的音樂讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)相同的姿勢(shì)，緩解自身訓(xùn)練過程中的壓力。

三、總結(jié)

總之，對(duì)于每一位舞蹈訓(xùn)練者來講，要想更好地提升自身的舞蹈質(zhì)量，選擇一套完整的、適宜的音樂伴奏就是將自己內(nèi)心情感抒發(fā)出來的一種重要方式，可以說音樂已經(jīng)成為舞蹈表演的一個(gè)輔助工具，通過良好的音樂律動(dòng)的方式能夠讓舞蹈演員在具體的訓(xùn)練過程中很好地將自己的內(nèi)心情感抒發(fā)出來；音樂伴奏貫穿于整個(gè)舞蹈表演過程中，只有選擇合適的音樂才能夠更好地為舞蹈者營(yíng)造出一個(gè)良好的舞蹈氛圍，也才能夠更好地為舞蹈者提供一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境。舞蹈和音的完美結(jié)合使每一位舞蹈訓(xùn)練者在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)過程中必須形成良好的音樂節(jié)奏感和辨別能力，在不斷增強(qiáng)自身的音樂賞析能力的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)自身對(duì)于音樂和舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地幫助舞蹈練習(xí)者增強(qiáng)自身的舞蹈基礎(chǔ)，完美的舞蹈作品少不了音樂的配合。因此，音樂與舞蹈的結(jié)合激發(fā)了觀眾的想象力，對(duì)藝術(shù)的美產(chǎn)生無限遐想。在舞蹈教學(xué)中，音樂伴奏能夠?yàn)槲枵邘砀嗟谋硌蒽`感，提高舞蹈訓(xùn)練的積極性。