（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068350）

創(chuàng)新思維可以簡單的理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式?？梢哉f，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是時代發(fā)展的動力。在國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中突出強調:“實施素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。"這一理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為素質教育的核心內容之一。小學美術兼具了心智技能活動與運動操作技能活動，在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有得天獨厚的優(yōu)勢,在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著積極意義。在小學美術教育中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應當從以下幾個方面進行。

一、小學美術教育的創(chuàng)新思維

教育的目的是要發(fā)展學生的智力和能力，以達到學生的全面發(fā)展，這個過程中尤其要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學美術教育創(chuàng)新的內容包括四個方面:

一是創(chuàng)新意識。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是在小學美術教育中實施創(chuàng)新教育的基礎內容之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要保護其獨特的個性，充分給予學生施展的空間，不要限制學生的才能，做到因勢利導。二是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是指思維的獨創(chuàng)性，具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。在小學美術教育中，培訓學生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的核心。三是創(chuàng)新技能。要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。四是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新不是僅僅靠智力，還需要遠大的理想、堅定的信念等創(chuàng)新情感為動力。

二、從教學設計上做好培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的準備工作

做好教學設計是上好一堂課的基礎，要在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須在教學設計中做好培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的準備工作，包括教學各個環(huán)節(jié)的組織、設計工作。通過引起學生的注意力，調動學生的積極性，激發(fā)學生的好奇心，讓學生在潛移默化中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而不是將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)生硬的加載到小學美術教育中。引導學生產生各種各樣的疑問，引導學生積極思考,力求獲得思維上的突破。例如在教導學生繪畫學習用品時，即可以不用按照課本固化的格式，充分調動學生的積極性與創(chuàng)造性思維，讓學生去尋找獨特的線條運用、組織、表現方法，在教師的引導中創(chuàng)新完成速寫作品，繪制自己喜歡的學習用具。

生本教育是當前教育的主流思想。“以學生為本、以學生為主體是時代發(fā)展對教育提出的必然要求。在小學美術教育中，必須樹立起以學生為主體的意識，而不是依然采用教師講授灌輸，學生模仿學習的教學模式，這樣才能給予學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，而不是形成一個束縛學生思發(fā)展的框架。在小學美術教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學生如何畫圖，讓學生照著教師所畫的圖畫模仿.而是緊密圍繞學生這主體，引導學生去完善并實現自己的想法。這樣才能最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。如在小學美術教育中觀察某美術作品時，教師可以只給予學生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務，讓學生能有機會從多個角度去進行觀察產生出不同的見解以活化學生的思維，展現學生自身的獨特性。如果只是簡單的將成，的理念灌輸給小學生必然抹殺學生的自由表現能力扼制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，消減學生的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情，使學生缺少獨特的審美個性與創(chuàng)新能力。

三、教師要給予學生一定的自由和尊重

在美術教育教學中，應該讓孩子們用眼睛去看，用心去創(chuàng)作:進行“個性培養(yǎng)”:讓他們學會用自己的直覺去感受世界、去識別世界中的事物，并用自己所特有的形式表現世界。我不主張那種老師畫什么，學生畫什么、老師怎么畫，學生怎么畫的教學方法，也不要成那種程式化的教學模式。在實施素質教育的今天，仍然存在著以上問題，例如，簡筆畫教學，學生畫動物、人物等都是按照一種模式去畫，顯得呆板，像木偶一般毫無生氣;又如有些教師教學生畫寫意中國畫，始終是固定的題材、固定的筆法，使畫面成人味十足，學生畫得再好，也達不到真正的美術教育目的。相反，卻抹殺了學生的個性，同時也阻礙了學生想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，不能幫助他們去認知世界，扭曲了他們的世界觀。

創(chuàng)新不完全等于奇思妙想、海闊天空，只有遵循一定的藝術規(guī)律，才能創(chuàng)造出富有美感的新形象來。例如在學習《泡泡飛呀飛》-課，我先讓孩子親自到操場上吹泡泡，并觀察泡泡是怎樣飛的?飛起來像什么?又讓他們回到教室去設想，小組討論飛動的泡泡像什么?比一比誰的想法最多，最有獨到之處。在學生親自動手玩、觀察、討論，產生了極高的作畫興趣之后，我及時鼓勵學生大膽的運用夸張和變形，超越自己對自然的刻意模仿，按主觀意想和感覺去表現，去充分體驗藝術創(chuàng)新活動的樂趣和膽略，不到15分鐘一幅色彩斑斕、形狀各異的優(yōu)秀的作品便出現在孩子們的課桌上。讓我驚喜的是，通過這一活動的體驗，學生竟創(chuàng)造出這么多，這么美的作品。

簡言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是素質教育的核心。如何利用美術教學這個有利條件，多角度、多形式、多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，促進兒童個性發(fā)展，是當前深化美術教學改革的重要課題之一，需要我們進一步的實踐和研究。