（河北省承德市圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣克勒溝學(xué)區(qū)營(yíng)房小學(xué)，河北 承德 068450）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是最能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)的，而作文教學(xué)中，想象力又是創(chuàng)新意識(shí)最突出的表現(xiàn)特征，因此要提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，不能不抓想象力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的一個(gè)極佳階段，因?yàn)閷W(xué)生大腦思維、心理情感正在萌動(dòng)中，為訓(xùn)練提供了生理和心理基礎(chǔ)。豐富的作文想象力，卓越的創(chuàng)造力，絕非一日之功。教師在作文中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)、開闊視野、發(fā)散思維、豐富自己的想象力，讓學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蓖ㄟ^培養(yǎng)想象力，使作文教學(xué)錦上添花。為此，通過對(duì)作文教學(xué)路徑的探尋，試圖以此提高學(xué)生想象力，顯得十分必要。

一、讓興趣在心靈處，打下想象基礎(chǔ)

要使學(xué)生有豐富的想象力，首先學(xué)生要有豐富的情感。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

二、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

作文教學(xué)中，如果根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動(dòng)他們寫作的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的思維和想象力，很快地入情入境，進(jìn)入想象寫作狀態(tài)。如在一次作文《溫暖》的寫作中，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)這樣的情境：傍晚放學(xué)時(shí)，天空下起了滂沱大雨。帶傘的同學(xué)都陸續(xù)地回家了，沒帶傘的同學(xué)也陸陸續(xù)續(xù)地被家人接走了，最后只剩下一個(gè)孤零零的我站在長(zhǎng)廊里望著絲毫沒有停意的大雨發(fā)呆……我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這一情境和題目，結(jié)合自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象接下來可能要發(fā)生的故事。而這種情境，學(xué)生平時(shí)有所感知，有著較為豐富的生活表象積累，很容易入情入境，展開想象進(jìn)行寫作。從學(xué)生的作文寫作情況來看也證明了這一點(diǎn)：有學(xué)生寫的是晚歸的老師把傘給了自己，而老師自己卻冒雨回家的事；有學(xué)生寫的是要好的同學(xué)回家后給自己送來了雨傘；還有學(xué)生寫爸媽出差在外，年邁的奶奶冒雨給自己送傘等等，細(xì)節(jié)的刻畫十分生動(dòng)，情節(jié)的描寫十分完整，情感真摯而感人。有些時(shí)候，為了使學(xué)生能很好的進(jìn)入情境寫好文章，我利用多媒體直觀形象，可以重現(xiàn)的特點(diǎn)將實(shí)物圖片、音樂影像等進(jìn)行組合運(yùn)用，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察分析。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我一邊運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)土人情圖片一邊播放音樂《誰不說俺家鄉(xiāng)好》來渲染氣氛，通過強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶進(jìn)美妙的世界，在感受家鄉(xiāng)美好的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷并喚起學(xué)生的想象，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望。在作文教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，在此基礎(chǔ)上展開新穎、合理地想象，使學(xué)生“神思”的翅膀飛得更高遠(yuǎn)。

三、逆反意向，展開想象

逆反式想象就是逆反著原作的意向進(jìn)行想象。這種想象的基礎(chǔ)必須弄清的是原作意向的根源是什么，然后改變這個(gè)根源，再想象事情會(huì)怎樣發(fā)展。因此，逆反式想象雖然是對(duì)原作意向的逆反，但它卻能使學(xué)生們更深刻地理解原作，而且能開拓視野，培養(yǎng)想象思維。比如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一文，我引導(dǎo)學(xué)生說：“假如賣火柴的小女孩生活在我們21世紀(jì)的中國(guó)，她的命運(yùn)會(huì)如何呢？”，學(xué)生想象著賣火柴的小女孩會(huì)得到很多有愛心的人們幫助。學(xué)了《寒號(hào)鳥》這一課，我通過讓學(xué)生想象假如寒號(hào)鳥沒有被凍死，第二天天亮后，又會(huì)發(fā)生什么事？我對(duì)這兩篇文章學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生寫短文。題目是《賣火柴小女孩來到我們中間》、《寒號(hào)鳥沒死》，啟發(fā)學(xué)生的逆反式想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、超越時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)新的翅膀。想象可以創(chuàng)造出無限的美麗。面對(duì)新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，想象是何其的重要。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這不但體現(xiàn)了新課程的要求，也是適應(yīng)時(shí)代的要求。寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，盡情想象，穿越時(shí)空去完成心愿，啟發(fā)孩子們學(xué)會(huì)揚(yáng)棄、超越現(xiàn)實(shí)程序，逐步打破時(shí)間空間的局限，超越時(shí)空，創(chuàng)造新的形象。在想象的世界中，時(shí)空的距離不再存在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時(shí)空中的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。李白的詩(shī)“紅顏棄軒冕，白首臥松云”，就把青年和老年兩個(gè)時(shí)代的表象組合起來，陸游的“樓臺(tái)夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，上句寫地處后方的瓜州渡景象，白雪皚皚，樓臺(tái)肅然；下句寫地處前線的大散關(guān)景象：秋風(fēng)卷地，金戈鐵馬，這是空間表象的組合。培養(yǎng)這種想象力，在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)程序的揚(yáng)棄和超越，并能逐步打破時(shí)間和空間的局限，超越時(shí)空創(chuàng)造新的形象。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造想象作文能力是一項(xiàng)值得深入研究的課題，應(yīng)該持之以恒，不斷探索研究。跨世紀(jì)需要富有創(chuàng)造性的人才，我們每一位教育工作者都應(yīng)為此付出努力。