（河北省保定市蠡縣中學(xué)，河北 保定 071400）

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，為了提高課堂效率轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)成為了很多歷史老師都面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。而將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是非常有利的，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)點(diǎn)作為中心，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力掌握正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是美國(guó)的著名心理學(xué)家布魯納在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的一種有效教學(xué)方法，老師在教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行材料的收集和問(wèn)題的研究。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行歷史知識(shí)的掌握，而是將論證的整個(gè)思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)生的積極探索精神進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和思維方法進(jìn)行培養(yǎng)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中的發(fā)現(xiàn)并不是讓學(xué)生進(jìn)行新的觀念和說(shuō)法的探索，而是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲取的整個(gè)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善是有重要作用的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，對(duì)結(jié)論的推到過(guò)程以及學(xué)習(xí)的逆向思維發(fā)展更加的重視。

在利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)下面的幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，老師應(yīng)該保證自己的提問(wèn)是學(xué)生真正感興趣的，并將學(xué)生引入到情境中去，也就是進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；其次，老師應(yīng)該進(jìn)行問(wèn)題的分解，將一個(gè)大問(wèn)題分解成一些需要學(xué)生進(jìn)行回答的小問(wèn)題，這樣學(xué)生的探究欲望會(huì)有一定的提高；再次，老師應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題提出一些假設(shè)，這樣能夠更好的對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生推測(cè)出來(lái)的答案會(huì)更加貼近真實(shí)情況；第四，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一些資料，或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集；最后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行材料的審讀，然后得出結(jié)論。此外，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓其去進(jìn)行結(jié)論的證市，從而進(jìn)行問(wèn)題的解決。

二、將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去的必要性

隨著新課改和素質(zhì)教育的推動(dòng)，以往的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以，老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好的進(jìn)行歷史教學(xué)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是符合新課改和歷史教學(xué)需要的，所以應(yīng)該將其運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠體現(xiàn)新課改教育理念

高中歷史新課改要求老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生基本知識(shí)的掌握，還要通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的歷史思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析以及問(wèn)題解決能力的提高，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和材料的收集，不但重視學(xué)生知識(shí)的掌握，還能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)論證的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生思維能力提高和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)解決能力的提高都是非常重要的，所以老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式更好的運(yùn)用進(jìn)去。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生自己的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決非常的重視，這對(duì)學(xué)生思維能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高都是非常有利的。以往，在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，老師一味的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較的被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也很難真正的提高，并且由于歷史知識(shí)大都是需要背誦的，有很多學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的理解成背誦，這種思想是錯(cuò)誤的，在新課改形勢(shì)下，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的思考和資料的搜集，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和自主學(xué)習(xí)能力的提高是非常有利的，所以應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)師生角色轉(zhuǎn)變是非常有利的

以往在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，老師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較的被動(dòng)，處于從屬的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至還會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)闅v史知識(shí)比較的枯燥，從而失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，老師運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)上，這樣學(xué)生的主體地位能夠更好的得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)性和積極性也會(huì)有一定的提高，對(duì)歷史的興趣也會(huì)有明顯的提高，而老師的指導(dǎo)作用也能夠更好的體現(xiàn)出來(lái)，在這種模式下，學(xué)生的知識(shí)掌握也會(huì)更加的牢固。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去能夠進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)變，這是符合新課改需要的。

（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠彌補(bǔ)高中歷史教學(xué)存在的不足

目前的高中歷史教學(xué)中是存在一定問(wèn)題和不足的，比如說(shuō)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái)；老師在教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生的交流比較少，沒(méi)有很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況；給學(xué)生的鞏固知識(shí)時(shí)間比較少，學(xué)生知識(shí)掌握比較差，很容易遺忘等等。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠很好的彌補(bǔ)高中歷史存在的不足，提高歷史教學(xué)的有效性，所以應(yīng)該將其運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究我們能夠發(fā)現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高、思維創(chuàng)新能力的提高和探究學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用，所以應(yīng)該將這種模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中去，從而更好的提高歷史教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。