（廣東省豐順縣砂田中心小學(xué)，廣東 豐順 514300）

引言

新式教學(xué)方法和工具的普遍應(yīng)用，已經(jīng)成為教育發(fā)展的大趨勢(shì)。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。然而，數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性卻讓很多學(xué)生望而卻步。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要求教師積極采用多媒體技術(shù)等工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

一、當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用中的不足之處

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的作用

多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)內(nèi)容，圖片、文字、聲音相結(jié)合的教學(xué)資料，極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)效果更好時(shí)，就產(chǎn)生了依賴(lài)性，整堂課都是使用課件講解。實(shí)際上，教師犯了本末倒置的錯(cuò)誤，無(wú)論多媒體技術(shù)的效果如何，其始終都是一種輔助教學(xué)的工具，是無(wú)法替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的。教師的講解更能給學(xué)生帶來(lái)親切感，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生交流也是多媒體技術(shù)無(wú)法帶來(lái)的。不顧實(shí)際情況一味使用多媒體技術(shù)，看起來(lái)學(xué)生們積極性很高，然而知識(shí)的掌握情況并不好。教學(xué)效率似乎提高了，教學(xué)質(zhì)量卻受到了極大影響。

（二）使用的多媒體課件質(zhì)量不佳

多媒體課件的恰當(dāng)使用至關(guān)重要，這需要教師在課前搜集資料，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容和形式，才能起到激發(fā)學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。然而一些數(shù)學(xué)教師“偷工減料”，直接下載別人制作好的課件，不加修改就直接使用，而不管課件是否真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)時(shí)，這些課件的使用讓實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，往往囿于語(yǔ)言和文字的弱勢(shì)，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，理論知識(shí)為主的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形式和內(nèi)容更加豐富的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)建貼近生活的學(xué)習(xí)情境，大大改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一枯燥的缺點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《加與減》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)加法與減法逆向使用的情境。在課件上有幾只小鴨子和幾條小蟲(chóng)子，小鴨子身上寫(xiě)著不同的數(shù)字和運(yùn)算結(jié)果，而小蟲(chóng)子身上則寫(xiě)著不同的運(yùn)算方法，教師讓學(xué)生自己嘗試用加減法來(lái)計(jì)算然后選擇小蟲(chóng)子，如果學(xué)生選擇了正確的計(jì)算方法，小鴨子就能夠吃到小蟲(chóng)子。學(xué)生們隨后紛紛開(kāi)始討論并動(dòng)筆計(jì)算，如果選擇了正確答案，教師就可以給予學(xué)生鼓勵(lì)；如果選擇錯(cuò)誤，屏幕上就會(huì)給出提示。這種活潑生動(dòng)的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)加法與減法的運(yùn)算規(guī)則，例如地上有5只小鳥(niǎo)，飛來(lái)3只又飛走2只，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)后計(jì)算還有多少只小鳥(niǎo)。動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶加減法的使用方法。

（二）用多媒體技術(shù)展現(xiàn)更加具體形象的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維都較弱，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)可能存在一定困難。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)，將這些知識(shí)通過(guò)具體形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生不僅看到結(jié)果更能看到過(guò)程。例如在《長(zhǎng)方體》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以在屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)立體的、可以旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)方體，將每個(gè)面用不同的顏色標(biāo)記出來(lái)，然后用動(dòng)態(tài)的方式旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方體，學(xué)生們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)面和其對(duì)應(yīng)的面的面積都是相同的，而每個(gè)棱和其對(duì)應(yīng)的棱的長(zhǎng)度也相同。這樣，學(xué)生很快就理解了長(zhǎng)方體的特性，對(duì)于空間思維能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式大大降低了學(xué)習(xí)難度。

（三）用多媒體引導(dǎo)學(xué)生探究

積極主動(dòng)探究是良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，探究得到的結(jié)論也充分滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的積極性。例如在《周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生拿出身邊常見(jiàn)的小東西，如書(shū)本、鐘表、樹(shù)葉等，讓學(xué)生們想一想怎樣才能得到這些物體的周長(zhǎng)。學(xué)生們紛紛交流起來(lái)，有的埋頭思考，有的在寫(xiě)寫(xiě)算算。然后教師在屏幕上展現(xiàn)一個(gè)車(chē)輪，車(chē)輪滾過(guò)的地方留下了車(chē)輪印，教師將車(chē)輪印用突出的顏色標(biāo)記出來(lái)。學(xué)生從中得到啟發(fā)，有的把物體的外形在紙上描畫(huà)出來(lái)，然而用尺子測(cè)量周長(zhǎng)，有的用一根線(xiàn)把物體“包”起來(lái)，然后測(cè)量這根線(xiàn)的長(zhǎng)度。不論得到的結(jié)果如何，這樣的過(guò)程都是探究的過(guò)程。

（四）用多媒體鍛煉學(xué)生思維

多媒體技術(shù)圖形并茂的特性，讓知識(shí)變得形象具體，為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。例如在《圓的面積》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己試著推導(dǎo)一下如何計(jì)算圓的面積，比照著教材上的方法，有的學(xué)生把圓形剪開(kāi)拼成長(zhǎng)方形，有的則拼成類(lèi)似三角形，并推導(dǎo)出計(jì)算圓形面積的方法。此時(shí)教師繼續(xù)讓學(xué)生探究一下哪種方法最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確，并用多媒體將圓的面積的推導(dǎo)方法一一演示出來(lái)，學(xué)生們很快就總結(jié)出最簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的方法。這樣學(xué)生不僅記住了計(jì)算圓形面積的公式，更了解了計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，這是對(duì)學(xué)生思維能力的有效鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善教學(xué)效率不高、效果不佳的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。