何大禮

（貴州省羅甸縣邊陽(yáng)鎮(zhèn)董王中心校，貴州 羅甸 550102）

引言：隨著數(shù)學(xué)教育的不斷改革，新課標(biāo)對(duì)教師也有了新的要求。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師必須要對(duì)口算教學(xué)進(jìn)行高度重視，同時(shí)也要采取有效、多樣的口算方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)較小，再加上容易受到其他方面的影響，也使得他們?cè)谶M(jìn)行口算的過(guò)程中速度極慢，而這對(duì)于他們自身的口算能力也有著很大的影響。

一、在口算教學(xué)的過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）學(xué)生的口算速度不佳

在開展數(shù)學(xué)口算教學(xué)的過(guò)程中，口算具有一大優(yōu)勢(shì)，那就是速度較快，隨著新課改政策的落實(shí)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力也有了更高的要求。然而，教師在開展口算教學(xué)的過(guò)程中依然是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，這不但無(wú)法將學(xué)生的口算速度提升上來(lái)，同時(shí)也無(wú)法對(duì)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度進(jìn)行保證，正因?yàn)榻虒W(xué)期間存在這些不利因素，才使得學(xué)生的口算速度極慢。除此之外，在很多教師眼中，如果學(xué)生的口算速度較快，則會(huì)對(duì)他們計(jì)算的準(zhǔn)確性產(chǎn)生不利的影響，而教師的這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅會(huì)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，同時(shí)口算教學(xué)的作用及價(jià)值也無(wú)法得到全面的體現(xiàn)。

（二）教師過(guò)度重視學(xué)生的口算結(jié)果

在開展教學(xué)期間，學(xué)生口算計(jì)算的結(jié)果雖然比較重要，但最為關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)口算方法及技巧的掌握。對(duì)于教師而言，如果他們過(guò)度注重學(xué)生的口算結(jié)果，那么學(xué)生的思維能力便無(wú)法得到有效的提高。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生的都是較為簡(jiǎn)單的計(jì)算步驟和方法，這也使得學(xué)生無(wú)法對(duì)口算技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，正因?yàn)榻處熯^(guò)度注重口算結(jié)果，且并沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，才使得口算教學(xué)的效果不佳，對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不利的影響。

（三）口算習(xí)題難度過(guò)大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不同的階段對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)也不相同，所以在教學(xué)期間教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并制定合理的教學(xué)目標(biāo)從而開展口算教學(xué)。但是在真正進(jìn)行教學(xué)期間，大多數(shù)教師都沒有對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行注重，他們?yōu)榱四芄?jié)省更多的時(shí)間都會(huì)在網(wǎng)上隨便收集一些口算習(xí)題并將其視為教學(xué)內(nèi)容，然而這些教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際口算教學(xué)并不相符，這也使得學(xué)生在做口算習(xí)題時(shí)會(huì)極為困難，尤其是對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生而言，通過(guò)這種形式教學(xué)，教師不但無(wú)法將學(xué)生的口算能力進(jìn)行有效提高，而且還會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行大幅度降低，這不論是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還是口算教學(xué)的發(fā)展都是極為不利的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)具備的作用

（一）可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)

口算具有很多特點(diǎn)，其中就包括靈活性強(qiáng)以及速度快等，而一個(gè)學(xué)生口算能力如何，通過(guò)他們口算的速度以及準(zhǔn)確率便可看出。教師通過(guò)開展口算教學(xué)，它可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以對(duì)他們的思維進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于他們的敏捷度也能進(jìn)行有效的提升。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行口算的過(guò)程中，他們也會(huì)對(duì)自身思維進(jìn)行活躍和運(yùn)用，借助教師開展的口算教學(xué)，他們的思維能力也能得到完善和提高。

（二）可以將教學(xué)效果提升

借助口算，教師可以應(yīng)用它開展復(fù)習(xí)知識(shí)及技巧的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能用來(lái)舉辦復(fù)雜知識(shí)及技巧的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)樗麄円呀?jīng)做好了準(zhǔn)備工作，所以也能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，而課堂教學(xué)的效果也會(huì)得到有效的提升。

三、口算教學(xué)對(duì)策分析

（一）進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兩院脛?dòng)且沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在開展口算教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和管理。在教學(xué)期間，針對(duì)口算內(nèi)容，教師需要將理論知識(shí)與例題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣通過(guò)這種方式學(xué)生對(duì)口算知識(shí)也會(huì)有更好的理解。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢查時(shí)，他們也可結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容從而為學(xué)生設(shè)計(jì)口算題，之后通過(guò)抽查的方法讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)行回答，這樣不僅學(xué)生的口算能力會(huì)得到提高，同時(shí)口算教學(xué)的效率也會(huì)加強(qiáng)[1]。

（二）聯(lián)系生活開展教學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，隨著新課改的落實(shí)，它也強(qiáng)調(diào)了教師要聯(lián)系生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)也要利用口算教學(xué)從而將學(xué)生的解題能力進(jìn)行有效提高。對(duì)于此，教師必須要將生活與口算教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣教學(xué)的效果也能得到最大限度地提高。在此期間，教師可以采用情境教學(xué)法開展教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，再將復(fù)雜的習(xí)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣和積極性，同時(shí)也能使學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，而這對(duì)于學(xué)生口算能力的提高以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是極為重要的。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，口算教學(xué)是最為基礎(chǔ)也是極為重要的，但是在教學(xué)期間，口算教學(xué)仍然有很多問(wèn)題存在，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅降低了教學(xué)的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生口算能力的提高也產(chǎn)生了阻礙作用。對(duì)于此，教師必須要采取有效措施，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，并結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，再加上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這在很大程度上都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而他們的口算能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。