李明華
(河北省隆化縣張三營(yíng)中學(xué),河北 隆化 068156)
養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要手段。養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)教師教育與自我教育相結(jié)合,既要重視學(xué)生思想品德的熏陶,也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求,尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。一個(gè)人的養(yǎng)成教育是需要家庭的引導(dǎo)、學(xué)校的教育以及社會(huì)對(duì)于個(gè)人的影響逐漸形成一個(gè)相對(duì)讓人滿意的結(jié)果的,大量的史實(shí)證明養(yǎng)成教育對(duì)于學(xué)生健全人格的形成和良好道德品質(zhì)的形成有著非常重要的意義。
在新課程改革的大潮下,各地的綜合實(shí)踐教育的影響在社會(huì)上越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可。綜合實(shí)踐教育活動(dòng)作為學(xué)生必修的一課,為養(yǎng)成教育提供了肥沃的土壤。學(xué)校的綜合實(shí)踐教育效果越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可,這主要得益于實(shí)踐基地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在綜合實(shí)踐教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化的行為習(xí)慣,抓實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)了參訓(xùn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,有助于學(xué)生的管理更加趨于正規(guī)化。
綜合實(shí)踐教育活動(dòng),為規(guī)范學(xué)生行為提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。這種規(guī)范并不是要磨滅學(xué)生的個(gè)性,而是要使學(xué)生言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生任何活動(dòng)都必須按照學(xué)校的規(guī)章制度高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,規(guī)范自己的一言一行,強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí),讓學(xué)生真正成為一名德智體全面發(fā)展的中學(xué)生。
學(xué)校要求學(xué)校學(xué)生在整理內(nèi)務(wù)時(shí)必須做到:牙刷的方向、抹布的疊放和箱子的整理都嚴(yán)格按照規(guī)范的內(nèi)務(wù)整理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放,做到整齊劃一。
剛開(kāi)始,許多學(xué)生都表現(xiàn)出懈怠或無(wú)所謂,當(dāng)指導(dǎo)教師在整理內(nèi)務(wù)教學(xué)時(shí),指導(dǎo)教師整理的被子一下子讓學(xué)生目瞪口呆,贊嘆不已,于是學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,無(wú)形之中學(xué)生就有了努力的方向和動(dòng)力,在內(nèi)務(wù)方面學(xué)生希望通過(guò)自己的努力也使自己的內(nèi)務(wù)達(dá)標(biāo)。而在指導(dǎo)培訓(xùn)后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí),指導(dǎo)教師適度的激勵(lì)點(diǎn)評(píng)又把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的過(guò)程中,指導(dǎo)教師每天都在出操前半小時(shí)到學(xué)生宿舍,把所有宿舍的衛(wèi)生都檢查一遍,這種躬親示范、親力親為的做法既有利于對(duì)于學(xué)生嚴(yán)格要求,更有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多時(shí)候,學(xué)生一些不好的習(xí)慣得不到糾正,與教師的教育不能夠持續(xù)有著一定的關(guān)系,因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生朝夕相處的機(jī)會(huì)太少,教師的引導(dǎo)不能夠持續(xù)起效。在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師就能夠獲得這樣的機(jī)會(huì),來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題,也就是糾偏教育能夠切實(shí)落實(shí),就手段來(lái)看,利用綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì),糾偏就是在重復(fù)的行為習(xí)慣強(qiáng)化中形成的,通過(guò)學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度和約束力來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
作為實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生內(nèi)心有期許也有擔(dān)憂,期許是終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉,憂慮使自身會(huì)有一些不適應(yīng),這就需要加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的想法時(shí),及時(shí)和班主任溝通,通過(guò)心理疏導(dǎo)讓學(xué)生放松心情,合理調(diào)適,讓學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心能呼喚:“我能,我行,堅(jiān)持,堅(jiān)持,堅(jiān)持!”及而讓全班學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)大聲呼喊:“我能,我行,堅(jiān)持,堅(jiān)持,堅(jiān)持!”這是學(xué)生一個(gè)宣泄和自我鼓勵(lì)的機(jī)會(huì),形成一種自我信念,使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持和擔(dān)當(dāng)。
學(xué)生的團(tuán)結(jié)絕不是在指導(dǎo)員簡(jiǎn)單的鼓舞中形成的,也絕不是唱一首《團(tuán)結(jié)就是力量》就誕生了的,而是因?yàn)椤皭?ài)”,因?yàn)樗麄兏鼒F(tuán)結(jié)班集體,更愛(ài)訓(xùn)練他們的指導(dǎo)員、更愛(ài)班里的每一位“戰(zhàn)友”。這種發(fā)自肺腑的愛(ài)將他們凝聚在一起,才讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)有了驚人的“戰(zhàn)斗力”。
陶冶教育是精神引領(lǐng)的感染教育,為的是鞏固綜合實(shí)踐教育活動(dòng)養(yǎng)成教育的成果。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求的同時(shí),還要和學(xué)生“打成一片有界限”,要了解學(xué)生的切實(shí)需求。在訓(xùn)練之余適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展拉歌活動(dòng),不僅可以消除學(xué)生訓(xùn)練的疲勞感,還可以為養(yǎng)成教育打上一劑“免疫針”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入疲勞期打不起精神時(shí),指導(dǎo)教師因?yàn)橛?xùn)練進(jìn)展慢也偶爾會(huì)出現(xiàn)一些急躁的情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象,在休息的時(shí)間里指導(dǎo)教師組織學(xué)生體育游戲,并且也主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)之中,這樣學(xué)生放松了心情,也提升了訓(xùn)練效果。
在手工制作和折紙教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品適時(shí)加以思想品德教育,如折出一個(gè)紙飛機(jī),可啟發(fā)學(xué)生現(xiàn)在扎實(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將來(lái)能積極投身到祖國(guó)國(guó)防建設(shè),成為國(guó)防建設(shè)的生力軍,報(bào)效國(guó)家,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情;折出心形圖形,可啟發(fā)心形代表什么?它有什么用?進(jìn)而引到“感恩父母””這個(gè)話題上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母,感恩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。根據(jù)不同的圖案、作品對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行教育。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),看著狼藉一片的制作現(xiàn)場(chǎng),啟發(fā)學(xué)生該干什么?培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終,愛(ài)護(hù)衛(wèi)生,保持環(huán)境,養(yǎng)成干凈整潔,熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。從陶冶教育的效果來(lái)看,它有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升,并且伴隨著這種思想認(rèn)識(shí)的提高會(huì)逐漸地落實(shí)到學(xué)生的日常行為中去,這樣學(xué)生就能夠慢慢地實(shí)現(xiàn)自我的完善和成長(zhǎng),成為指引學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
總之,對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于他們的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而且龐雜的工程,需要教師結(jié)合教學(xué)工作的方方面面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的引導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷中的必須課在落實(shí)養(yǎng)成教育的過(guò)程中有著很重要的作用,但它不是我們落實(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成教育的唯一途徑,只是一個(gè)契機(jī)和平臺(tái),教師要善于抓住日常教育教學(xué)工作的每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為,因?yàn)槿魏涡袨榱?xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要堅(jiān)持不懈地去付出和努力,這樣學(xué)生慢慢才能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣。