丁鶴

（貴州省畢節(jié)市織金縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)巖寨小學(xué)，貴州 畢節(jié) 552102）

引言：

在新課改的持續(xù)深入發(fā)展中，教育模式也做出了一定的改變，進(jìn)而保證教學(xué)能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。對(duì)于小學(xué)階段的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年齡教學(xué)，開(kāi)展管理工作存在一定的難度，因此，教師要提高對(duì)“以人為本”理念的重要程度，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造良好的教學(xué)管理，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、以人為本理念的定義

以人為本就是人本理念，將人作為事物的根本，關(guān)注的是人與人之間的尊重和支持，以及之間建立的和諧穩(wěn)定關(guān)系，這對(duì)穩(wěn)定社會(huì)的創(chuàng)建發(fā)揮著巨大的作用。以人為本的理念，將人放在主要位置，揮發(fā)應(yīng)有權(quán)益的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了人性的解放。在小學(xué)班主任管理中，將以人為本的理念融入其中，就是關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展管理。

二、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）側(cè)重關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程

目前，有很多小學(xué)班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，忽視了學(xué)生的思維，盡管小學(xué)生的思維較為簡(jiǎn)單，但是不同學(xué)生之間存在較為明顯的差異。盡管教育進(jìn)入現(xiàn)代化，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的思維，更加關(guān)注管理的結(jié)果，卻忽視了管理的過(guò)程，這樣必定會(huì)出現(xiàn)管理上的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生能力提升和正常發(fā)展造成影響。在管理過(guò)程中，小學(xué)生只能被動(dòng)接收教師的管理，無(wú)法將自己的想法和建議提出來(lái)，而且在學(xué)習(xí)中也無(wú)法占領(lǐng)主動(dòng)地位，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生自由發(fā)展。

（二）未開(kāi)展針對(duì)性的管理

在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，很多教師依舊采用灌輸式教學(xué)方式和管理方式，在開(kāi)展班主任管理工作時(shí)，也只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，未對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。大多數(shù)教師偏愛(ài)利用成績(jī)的高低決定一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，這種方式具有一定的片面性。不同學(xué)生存在不同的認(rèn)知，假如教師只采用一種方式開(kāi)展管理工作，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性發(fā)展開(kāi)展針對(duì)性的管理，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用“以人為本”理念做好小學(xué)班主任管理工作的策略

（一）重視管理過(guò)程，開(kāi)展針對(duì)性管理

在國(guó)家教育體系不斷改革過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，在班主任開(kāi)展管理工作時(shí)，要將“以人為本”理念落實(shí)于實(shí)際管理中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，重視管理過(guò)程，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展針對(duì)性的管理，在管理中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，特別是一些特殊的學(xué)生群體，比如留守兒童、單親家庭學(xué)生等等，在教學(xué)和管理中要對(duì)其給予一定的關(guān)心和照顧，盡可能避免對(duì)學(xué)生采用辱罵、體罰等方式進(jìn)行處罰，這不僅是對(duì)學(xué)生人格上的侮辱，更會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成不可以磨滅的傷害。班主任采用以人為本理念時(shí)，要尊重不同學(xué)生存在的不同個(gè)性，在小學(xué)生自制力還未形成的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)、提供足夠的關(guān)愛(ài)，將教育的作用發(fā)揮出來(lái)。另外，教師還要奇高對(duì)學(xué)生思想的重視程度，讓學(xué)生敢于發(fā)言，將自己的想法和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，提升管理的效果。

（二）提升自身素養(yǎng)，和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

教師自身素養(yǎng)和能力在很多程度上會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和管理質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，需要不斷提升自身素養(yǎng)，而提升素養(yǎng)的做好方法就是融入到管理中，在管理中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，而且還要積極參與到學(xué)?；蛘呓逃块T(mén)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己的管理能力，學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代化的管理方式，了解班級(jí)學(xué)生心理和個(gè)性，在教育中給予學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的平易近人，并不是“冷血”、無(wú)法接近，感受到班主任帶來(lái)的溫暖，進(jìn)而和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，教師要走出傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變教學(xué)方式的同時(shí)，改變學(xué)生采用的死記硬背學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生做出學(xué)習(xí)改變?？梢圆捎迷O(shè)置班會(huì)和討論會(huì)的形式，通過(guò)課堂上的互動(dòng)和討論，加深對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生的情感交融，引導(dǎo)學(xué)生在管理中產(chǎn)生積極情緒，因此，教師就需要將以人為本理念作為改善途徑，和學(xué)生建立良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互相之間的了解和交流，不僅能夠起到更高效的管理效果，而且還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生的思想還未構(gòu)建一套完整的體系，大腦中很多想法都是通過(guò)模仿而形成，這也在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生喜歡模仿大人的行為和言語(yǔ)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都和班主任一共度過(guò)，班主任假如和學(xué)生之間的關(guān)系非常密切，就會(huì)使得班主任在學(xué)生眼中形成一種高大的形象，在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)不自覺(jué)的對(duì)教師的行為舉止進(jìn)行模仿。因此，教師需要充分意識(shí)到這一情況的存在，盡可能為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上樹(shù)立良好的榜樣，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要敢于承認(rèn)和承擔(dān)，這樣學(xué)生就會(huì)從教師那里獲得知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一的品質(zhì)。教師的言傳身教，能夠發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念，也有助于班主任管理工作的順利開(kāi)展。

總結(jié)：

由于小學(xué)階段班主任在對(duì)學(xué)生數(shù)開(kāi)展管理工作時(shí)，側(cè)重關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程，未開(kāi)展針對(duì)性的管理，不僅影響管理的效果，還對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，班主任要意識(shí)到以人為本理念的重要性，將該理念融入管理中，重視管理過(guò)程，開(kāi)展針對(duì)性管理，提升自身素養(yǎng)，和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念