陳春風(fēng)

（浙江省溫州市永嘉縣東方外國語學(xué)校，浙江 溫州 325100）

史料是初中生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)時(shí)重要的途徑，在歷史課程的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過視頻、圖片、文字等多種學(xué)習(xí)途徑了解歷史史料。通過學(xué)生史料養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過掌握所學(xué)習(xí)的歷史文化知識(shí)，以及歷史發(fā)展的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中使用史料的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

在傳統(tǒng)教育的理念影響下，很多初中生學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)在課堂上進(jìn)行背誦就可以，課堂下不需要過多的花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)就可以，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)喪失興趣愛好，不單單是這樣，很多學(xué)生只會(huì)背誦歷史文化知識(shí)，不理解知識(shí)的內(nèi)容，并無法把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)歷史文化學(xué)習(xí)只停留在背誦的階段。但是為順應(yīng)新課程歷史教學(xué)的改革要求，老師需要在課程中加入史料進(jìn)行教學(xué)。加入史料學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更積極學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生自主構(gòu)建一個(gè)歷史知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生通過閱讀歷史故事，既可以掌握歷史概念，了解相關(guān)的歷史文化知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史自主學(xué)習(xí)的自信和愛好。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在閱讀史料時(shí)需要強(qiáng)大的文化知識(shí)，當(dāng)無法理解史料記錄時(shí)，學(xué)生會(huì)懂得先運(yùn)用并明白史料，這則需要強(qiáng)大的文化知識(shí)作為基礎(chǔ)。只有了解歷史文化時(shí)，才能讀懂史料，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，史料會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一直鞏固自己所學(xué)的文化知識(shí)，從而提高自我學(xué)習(xí)的能力。

二、“史料”教學(xué)中的存在的問題

（一）教學(xué)方法的落后

現(xiàn)如今跟隨素質(zhì)教育改革的進(jìn)步，應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響逐漸減小，但如今各大初中院校仍然受應(yīng)試教育的影響學(xué)校的歷史教學(xué)還是比較落后。因此，在使用史料這種方式教學(xué)時(shí)還是受到很大的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)與多媒體的應(yīng)用較少

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)不斷提高，在初中歷史教育中可以廣泛使用多媒體技術(shù)。但是在現(xiàn)實(shí)的初中歷史文化教育，老師單單只追求課件內(nèi)容的豐富，沒有關(guān)注到課件內(nèi)容是否與教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，在課件內(nèi)容展示了歷史資料的豐富，學(xué)生卻沒有辦法很好的吸收應(yīng)該掌握的歷史文化知識(shí)[1]。

（三）老師自身素質(zhì)不完善

老師是社會(huì)歷史史料的直接選擇者，老師素質(zhì)的程度會(huì)直接影響史料用以教學(xué)質(zhì)量的高低。但是，不得不說現(xiàn)如今老師都已經(jīng)具有相當(dāng)高的素質(zhì)，即使這樣如何把各種因素結(jié)合在一起，將成為老師和初中歷史要共同面對(duì)的直接問題。

三、史料在歷史教學(xué)中運(yùn)用的正確方式

（一）豐富史料的內(nèi)容

史料如今在課堂教學(xué)中的重要作用已經(jīng)十分突出，老師需要改變?cè)械慕逃^念，重視史料教育優(yōu)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)史料的積極心態(tài)。史料的內(nèi)容不僅僅是文字的形式，還有圖片、視頻等形式，例如：在學(xué)習(xí)“人們生活方式的變化”介紹改革開放給人帶來的重大變化時(shí)，可以把人們穿著衣服的變化，生活習(xí)慣的不同，用圖片的形式直觀的表現(xiàn)出來，同時(shí)把改革前后人們的變化做一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生了解改革開放后我國發(fā)生的重大變化[2]。

（二）開展史料學(xué)習(xí)的活動(dòng)

史料學(xué)習(xí)不止是通過圖片去了解歷史，去參觀歷史博物館是比較通俗的史料學(xué)習(xí)地點(diǎn)。老師可以通過組織學(xué)生去參觀歷史博物館，讓學(xué)生與歷史直接接觸，去親自感受史料中的情感；或者使用多媒體的方式去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)“西安事變”的課程時(shí)，老師可以先使用多媒體播放紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生提前每個(gè)人做好相應(yīng)的筆記。了解“西安事變”因發(fā)生于1936年的12月12日，因此又稱之為“雙十二事變”。

學(xué)生可以通過觀看多媒體視頻，讓學(xué)生以第三人稱的角度去參與到當(dāng)時(shí)的事件中，這種教學(xué)方式可以使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)難度大大降低，可以更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（三）選擇史料時(shí)需要突出史料的價(jià)值

史料的內(nèi)容是豐富多彩的，但是一些史料是對(duì)學(xué)生有幫助的，一些史料只能無故增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，選擇正確的史料這個(gè)重?fù)?dān)則由老師擔(dān)負(fù)起，老師需要幫助學(xué)生選擇正確的史料，培養(yǎng)方向和教育的目標(biāo)是選擇史料的依據(jù)，可以選擇一些課本內(nèi)沒有展現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生可以在分析史料的同時(shí)，增加自身的觀察和理解的能力，比如：在學(xué)習(xí)《獨(dú)立自主的新中國外交》課程時(shí)，老師可以通過對(duì)不同年代的新中國外交情況進(jìn)行整理，通過整理歷史資料增強(qiáng)學(xué)生的思維[3]。

四、總結(jié)

總而言之，史料在歷史教學(xué)中占據(jù)重要地位，老師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)造新的初中歷史教學(xué)的方式，重視史料教學(xué)的重要，讓學(xué)生可以更直觀的了解歷史，更好的接受歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體搜索史料等方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史文化的思維意識(shí)和對(duì)歷史知識(shí)的接受能力。