鄭玲

（貴州省正安縣第一完全小學，貴州 正安 563400）

小學科學課程的教育教學活動需要及時性評價做主要評價。科學對學生的情感、學習態(tài)度、學習思維的培養(yǎng)是在整堂課教學過程中實施的。在教學過程中進行及時性評價，是促進學生科學素養(yǎng)的最佳途徑。及時性評價需要老師的指導與引領，還需要學生自己的思考與解決問題，進而讓學生形成科學素養(yǎng)，獲得成功的喜悅。本文就平時的教學實踐研究，初步形成了一些方法策略，與老師們共同探討學習。

一、在教學常規(guī)中進行及時性評價

在平時的科學教學過程中，我們會有若干常規(guī)性的要求。如，課前學生的預習、課上學生的發(fā)言狀況、課上學生的傾聽能力、組內合作交流活動情況、科學活動手冊的書寫記錄情況這五大方面。當學生在本節(jié)課中完成了這五項，我們會給他記五顆星。少完成一項，依次減少一顆星。在每節(jié)課中我們都采取先自評，再互評，最后小組內組長評定的方式。每節(jié)課最終由組長記錄該學生的本節(jié)課成績情況，填寫在日?；顒釉u價表中。

當學期末時，日?；顒釉u價表中的成績，占期末總成績的25%。用星級制進行評價，讓學生能看到自己平時成績的日積月累情況。一學期一共20周，大約上課18周左右，星星最高值是90顆。當成績是 80顆以上是成績?yōu)閮?yōu)秀，70~79顆成績?yōu)榱己茫?5~69 顆成績?yōu)楹细?，低?5 顆成績就是不合格。其次，綜合期末成績，對學生進行最后的成績評價。

通過及時性評價讓學生在科學課堂中養(yǎng)成了良好的學習習慣和學習態(tài)度，形成了良好的合作關系，從而形成了如何看問題、如何解決問題、如何對問題的解決方法進行歸類和匯總的良好的科學思維。長此以往，學生肯定愛上科學課，形成良好的科學素養(yǎng)。

二、在課堂上進行細節(jié)性的及時性

評價在平時的課堂教學中，學生的思維能力有時讓人嘆為觀止。我們要敢于想象學生的能力有多強，他們的科學素養(yǎng)有多棒，他們解決問題的能力有多么讓人難以置信。每個學生的潛力是不容忽視的，他們在課堂中的能力，經常讓筆者欣喜。

每次老師看到學生們之間為了一個小問題而激烈探討和實驗驗證時，老師會問，你們的想法合理嗎？你們的這些創(chuàng)意可以進行試驗論證嗎？學生們堅毅的眼神，讓老師欣喜。合作能力的培養(yǎng)，學會質疑的科學精神，讓老師看到了科學的希望。每次老師聽到學生的一個奇特思想時，老師也會進行及時性評價。他相信每個學生的能力，并及時捕捉學生們上課時瞬間的良好狀態(tài)，給予肯定的、賞識性的及時性評價。在做科學實驗手冊時或課堂提問時，學生積極回答問題，老師要根據正確的知識進行引導。如果學生的回答是有問題的，我們要引導其他學生進行分析，是否這個答案也是對的呢？我們要根據學生的真實情況作出及時的反饋。教師的評價不僅局限于關注學生的學習知識能力，要更多地關注學生的其他方面。如，學生學習知識的方式、學生團隊合作的作用、學生在團隊中起到了何種作用等等。

同時，在課堂教學中，老師要用自己的動作去表揚學生，如豎起大拇指、擊掌、點頭贊許等；要用最直接的語言表揚學生，切忌太籠統(tǒng)，如表揚發(fā)言積極的同學，我一定要說：“你是一個愛發(fā)言有獨特見解的孩子?！鼻f不要籠統(tǒng)地說：“你真棒！”同時，也還可以給學生們準備一些小印章作為獎勵。積少成多，滴水穿石，不積跬步無以至千里。及時性評價還能讓學生正視自己的能力，讓學生在相互幫助中，學會科學知識。長此以往，孩子們的科學思維能力就會得到提高。

三、家長及時性鼓勵評價

學生的成長需要學校、家長和社會三方面的配合。在評價中，我們也需要家長的參與式配合。家長是孩子的第一任老師，沒有人比家長更知道孩子的優(yōu)缺點，沒有人比家長更知道孩子的點滴進步得付出多大的努力。

生科學素養(yǎng)能力的提升，需要家長的配合、支持與幫助。同時，科學是提升孩子科學素養(yǎng)能力的一門學科，家長肯定都愿意支持。在課后，我會給家長發(fā)放學生科學學習情況測評的評價單讓家長填寫。家長根據學生在家里的表現進行填寫，讓家長參與到孩子的成長中，讓家長參與評價，為孩子寫出自己內心的評語。我們還會定期邀請家長到班級里做客，共同解決學生遇到的困難、家長遇到的困難。與此同時，學校與家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的表現情況，及時調整好對孩子的教育模式。

綜上所述，及時性評價可以幫助學生形成良好的科學習慣、培養(yǎng)良好的合作互助精神、養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，對發(fā)掘學生的科學潛能、提高學生學習的主觀能動性、培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識和進行研究學習，有著不可估量的作用。因此我們要進行合理的及時性評價，構建合理的適合學生發(fā)展的科學新課堂教學模式，更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。