趙宏

（四川省南充市高坪區(qū)江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 南充 637000）

思想品德的教育，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)問題，明白基礎(chǔ)的事理，形成獨(dú)立的思維意識(shí)，面對(duì)問題可以自主的去思考解答，教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，并從學(xué)生的視角出發(fā)，將思想品德的問題以簡(jiǎn)化繁，有序的梳理知識(shí)，形成思想品德的認(rèn)知體系，通過日常案例的教導(dǎo)，使得問題的探索更加富有生趣，思想品德在不同的教學(xué)方式下，教學(xué)效率得到提升。

一、民主討論法

思想品德的內(nèi)容有著極大的辯證空間，很多的問題從不同的視角來(lái)看，問題的性質(zhì)就發(fā)生了改變，因此思想品德的知識(shí)沒有固定的答案，只要我們從生活層面出發(fā)，由心出發(fā)，就能夠表述出積極的思想，獲得認(rèn)可和贊許，課堂上教師應(yīng)避免學(xué)生形成思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從學(xué)生的獨(dú)立觀點(diǎn)引起激辯，課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的說(shuō)出自己的想法，而不是人云亦云的參與同一視角的討論。最終的目的是讓學(xué)生明事理，辯是非，而不是死記硬背有關(guān)的知識(shí)內(nèi)涵，要從根本上去理解和體驗(yàn)，教師可構(gòu)建出較為民主的探究空間，讓學(xué)生在民主的視域下，更加自由的去談?wù)摵褪闱椋藭r(shí)教師尊重學(xué)生的意見，并能夠結(jié)合學(xué)生的反饋幫助他們走出認(rèn)知的誤區(qū)，期間還不能打擊學(xué)生的求知積極性，讓學(xué)生有足夠的自信參與討論互動(dòng)，教師可設(shè)計(jì)出契合學(xué)生理解認(rèn)知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去暢想和互動(dòng)，問題要具有層次性，由淺入深的展開思想品德的問題摸索。

二、故事講解法

愛聽生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動(dòng)有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運(yùn)用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時(shí)要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際，從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。也可以舉一些反例，正反對(duì)照。

三、情景設(shè)計(jì)法

可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，配合說(shuō)理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對(duì)道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感的情境性、感染性更為明顯，運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來(lái)越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等不同類型的情景。設(shè)計(jì)情景要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時(shí)，就沒有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

四、典型分析法

這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說(shuō)服力，典型的力量是無(wú)窮的。運(yùn)用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定選擇什么樣的典型，也就是說(shuō)要注意典型選擇的針對(duì)性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的踐行。如學(xué)習(xí)邱少云是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，上完課之后要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺遵守紀(jì)律，這樣才能收到實(shí)效。

五、現(xiàn)實(shí)演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。在講授?！坝赂业男“淄谩币晃臅r(shí)，可讓學(xué)生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進(jìn)行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動(dòng)活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練，準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒有條件進(jìn)行小品表演時(shí)，也可在課堂上分配角色，進(jìn)行朗誦、對(duì)話和動(dòng)作演出。

總而言之，思想品德的的教育關(guān)注學(xué)生的德行規(guī)范，是學(xué)生迷茫認(rèn)知狀態(tài)下，積極健康的指明燈，作為小學(xué)思想品德課教師，我們要勇于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主的求知空間中，感受到課堂的溫暖，諄諄善誘促使學(xué)生具有事物理性的認(rèn)識(shí)只要我們堅(jiān)持努力就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果，思想品德課就會(huì)有更好的效果。