王德海

（貴州省仁懷市五馬小學 貴州 遵義 564500）

作為一種新型教學方法，快樂教學可以有效提升學生的學習興趣，提升學生自主學習能力和思維能力，其應用于小學數(shù)學教學中是符合新課程標準要求的?？鞓方虒W法是近年來才提出的概念，但快樂教學法的思想?yún)s由來已久。我國古代教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢?，人們很早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)快樂教學思想在教學活動中的作用。

一、快樂教學法概述

（一）快樂教學法的概念

快樂教學法與傳統(tǒng)教學法本質(zhì)上的區(qū)別就是教學過程中更加關(guān)注學生的情緒，在快樂教學法中，教師用游戲、娛樂、表演、繪畫等方法為學生創(chuàng)設一個相對自由愉快的學習環(huán)境，通過多媒體教學設備的輔助，讓學生能夠在學習中感受到快樂的情感體驗，使學生的注意力放在教學內(nèi)容上[1]。教師在一旁進行引導，促進學生自我思考，實現(xiàn)鍛煉學生思維能力，提高課堂教學效率的作用。在快樂教學法并沒有一套約定俗成的教學方法，而是基于快樂教學的教學理念下所創(chuàng)設的教學體系，快樂教學法的教學體系中，教學目標是激發(fā)學生對教學內(nèi)容的學習興趣，從而使學生掌握自主學習的方法，并在教學過程中實現(xiàn)教學目的。

（二）快樂教學法的應用價值

實踐表明，在快樂的、輕松的心情下，思維活動可以得到順利的開展，追求真知的毅力增強、記憶力增強?；诖它c，在教學活動中實施快樂教學法，可以為學生營造輕松、自由、愉悅的氛圍，通過開展有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，并正確引導學生學習知識，如此學生將開啟思維、開發(fā)智力、追求真知，從而理解和牢固掌握知識[2]。與此同時，學生在主動參加快樂的教學活動中，能夠激發(fā)學生探索知識的欲望，積極地探索知識、思考知識，如此有利于提高學生的創(chuàng)新能力?？傊?，合理實施快樂教學法是非常重要的。

二、小學數(shù)學快樂教學的開展策略

（一）調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師是課堂教學的主體，而學生只能跟著教師的教學思路思考，處于一種被動學習的狀態(tài)。在這種學習狀態(tài)下，學生的思維和情緒受到了抑制，相比于枯燥的學習，他們更熱衷于自由的玩耍，由于天性得不到滿足，學生在灌輸式學習中就會對教師產(chǎn)生出不滿情緒，這種情緒會直接影響學生的學習積極性，抑制他們的學習主動性，甚至使學生產(chǎn)生對學習產(chǎn)生厭倦情緒，導致教學質(zhì)量不能達到教師的教學要求?？鞓方虒W法在小學數(shù)學教學中的應用能夠活化課堂氣氛，在教學活動中引入游戲、繪畫等元素，能夠滿足小學生愛玩的天性，使他們的創(chuàng)造力和思維能力得到解放。而且，快樂教學法的應用能夠起到調(diào)整師生關(guān)系的作用，和諧的師生關(guān)系是教師開展教學活動的前提，只有師生關(guān)系融洽，才能讓學生更樂于跟著教師遨游知識的海洋，才能夠使教師更容易地完成教學設計，并在教學活動中完成教學任務。

（二）活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情

枯燥死板的課堂氣氛對實現(xiàn)教學成果是低效的，死板的課堂氣氛中，不僅學生容易思想溜號，還會阻礙學生思維能力的培養(yǎng)，限制學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，而這是與新課程標準的教學要求相悖的。在死板的課堂氣氛中，學生的學習熱情會被熄滅，學生只能被動接受老師所教授的內(nèi)容，這種被動的學習會對學生的思維創(chuàng)造能力造成影響，學生在枯燥的知識學習中根本不能發(fā)揮自主學習作用，也不能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?？鞓方虒W能夠活躍課堂氣氛，將原本以教師為“教”主體的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“學”為主的教學，這種轉(zhuǎn)化不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學生更好地理解小學數(shù)學課文，實現(xiàn)學生對思想品德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)的雙提升。

（三）把握生活需要，聯(lián)系生活實際

小學處于學生學習的初級階段，如何讓學生打好數(shù)學基礎，一直是小學數(shù)學教師比較關(guān)注的問題。實踐證明，將教學與實際生活相聯(lián)系，有助于提高學生對知識的掌握程度，而且能夠增強學生在課堂學習過程中的愉悅感。所以，把握學生需求，聯(lián)系實際生活，是實現(xiàn)快樂教學的重要途徑。首先，小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中，要有意識地引導學生進行想象，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起。其次，教師需要鼓勵學生觀察生活，讓他們自由發(fā)表對生活的看法[3]。再次，教師還可以引導學生積累生活中的素材，為今后的寫作奠定基礎。

（四）采用積分的方法，激發(fā)學習興趣

大家知道，小學生在某種場合有強烈的爭勝心和榮譽感，我就利用這個特點，采用積分來活躍氣氛進行教學。我班有 3 個組，出15道題，每組5 道，每道題2 分，老師任意指定學生回答，一般是叫后進生，給自己組得分，看哪一組得分多，有時 3 個級得分相差不大，有時一個組遙遙領先，我就讓全班掌聲鼓勵，或給這個組的每個同學在我班辦的“爭奪小紅旗”專欄中貼一個紅旗，或獎粉筆等。得獎的同學喜滋滋的，沒得獎的露出羨慕的神采。有時在數(shù)學練習過程中，我也會讓每組選一個寫得又對又多的同學做為自己組的代表，給自己組爭分，學生都愛顯示自己都想當代表，我發(fā)現(xiàn)用積分方法，增強了學生的集體榮譽感，使先進生愿意幫助后進生，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生學習的自覺性和責任感。同時，也給學生有了顯示自己能力的機會，在熱烈的氣氛中享受到學習的樂趣。

綜上所述，快樂教學法在小學數(shù)學教學中的應用，能夠幫助我們創(chuàng)建符合新課程標準要求小學數(shù)學課堂，提升小學生讀寫能力、分析解決問題能力、團隊合作能力，還能夠培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)。因此，在新課程標準背景下，快樂教學法應用于小學數(shù)學教學是符合科學發(fā)展規(guī)律、符合時代要求的，是實現(xiàn)小學數(shù)學新課程標準素質(zhì)教育的有效手段。