王愛龍

（甘肅省隴西縣和平鄉(xiāng)新康小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：在小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)思想等“四位一體”的科學(xué)。但是小學(xué)科學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，往往由于各種的原因，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容中對(duì)科學(xué)精神培養(yǎng)的缺失。小學(xué)科學(xué)教師需要清楚科學(xué)精神的重要性，以及對(duì)教學(xué)與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的影響。

一、什么是科學(xué)精神

小學(xué)生科學(xué)精神的缺失，錯(cuò)不在教師也不在學(xué)生，科學(xué)精神，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量與規(guī)范。但是可以培養(yǎng)理性、實(shí)證、分析以及批判精神，以此作為弘揚(yáng)科學(xué)精神的切入點(diǎn)?？茖W(xué)發(fā)生到發(fā)展都需要科學(xué)精神作為內(nèi)在動(dòng)力，因此在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中不應(yīng)該少了科學(xué)精神。

二、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

人類文明中，精神文明是崇高的精神之一，也是組成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵的品質(zhì)。在完成教學(xué)內(nèi)容與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，如何將對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)融入到教學(xué)中是每個(gè)小學(xué)科學(xué)教師都需要做的。

（一）完善教師自身的科學(xué)教育理念

如今的社會(huì)，每個(gè)人的生活中，無論哪一方面都滲透著科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)無處不在了。每個(gè)人都需要跟科學(xué)技術(shù)接觸，因此相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)也成為每個(gè)人不可缺少的品質(zhì)。小學(xué)所學(xué)的學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展都有著重要的意義。但是對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)，很多小學(xué)科學(xué)教師就會(huì)將其看作是可有可無的。其實(shí)，這是小學(xué)科學(xué)教師自身存在對(duì)科學(xué)精神認(rèn)知不足的原因。要想科學(xué)精神能出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，最首先的就是要完善小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)教育理念。對(duì)科學(xué)的重要性進(jìn)行明確，小學(xué)科學(xué)和語文、數(shù)學(xué)、英語一樣對(duì)學(xué)生的成長有著同樣的重要意義。應(yīng)該與這三門并行開設(shè)。小學(xué)科學(xué)的教師也要順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)能力做一個(gè)改變與提升。

（二）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)全過程中加入科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)需要科學(xué)精神作為支撐進(jìn)行求知的活動(dòng)。這其中需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思想的滲透，要將人格培養(yǎng)的融入其中。培養(yǎng)科學(xué)精神，只有觀念達(dá)到了，再跟上策略，才會(huì)在最后有所成效。

三、以教材為基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)，離不開小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更離不開小學(xué)科學(xué)教材。比如，在小學(xué)六年級(jí)的《環(huán)境與我們》這一課中，教師可以借助教材從垃圾問題著手，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾來源、組成以及處理等問題的探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性與迫切性。通過基于教材的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，做到學(xué)有所思，有所感悟，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

四、營造探索為主的課堂教學(xué)

知識(shí)可以是灌輸式的，技能也可以反復(fù)的練習(xí)，而科學(xué)精神的培養(yǎng)需要日積月累地沉淀。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)探索的課堂氛圍。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)由淺入深的教材問題中，主動(dòng)地去探究其中的奧秘。比如在學(xué)到動(dòng)物這些課程時(shí)，教師可以為學(xué)生提供標(biāo)本，或者借助多媒體為學(xué)生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，然后探究問題。

五、引發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣，往往會(huì)讓人事半功倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)是如此，科學(xué)精神的培養(yǎng)也是如此。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生自主地展開探索。興趣會(huì)成為學(xué)生獲取新的知識(shí)以及加入到探索活動(dòng)中最大的內(nèi)驅(qū)力。有研究表明，小學(xué)生保持關(guān)注的時(shí)間是非常短的，總會(huì)不由自主地開展其他的動(dòng)作。所以，要想引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須要關(guān)注他們的興趣點(diǎn)是什么，并且要對(duì)興趣點(diǎn)進(jìn)行深入分析。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生被興趣牽著，從而點(diǎn)燃他們科學(xué)的熱情，那么培養(yǎng)科學(xué)精神也就不難了。

六、緊抓問題進(jìn)行突破

問題能引發(fā)探究，而在探究的過程中就會(huì)衍生出更多的問題。探究問題過程中就培養(yǎng)了科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心總是那么強(qiáng)的，小學(xué)科學(xué)教師如果將問題作為切入點(diǎn)，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的熱情。比如在《抵抗彎曲》這一課程中，教師在一節(jié)課的開始就拋出為什么彎曲的疑惑，就會(huì)引起學(xué)生的思考與關(guān)注。為了解開其中的疑惑，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)進(jìn)行猜想、做實(shí)驗(yàn)以及談?wù)摰葘?shí)踐活動(dòng)。在最后問題得到解決后，學(xué)生也在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了分析與質(zhì)疑，也促進(jìn)了科學(xué)精神的培養(yǎng)。

拓展校外科技活動(dòng)。雖然說，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主營地是在課堂上，但是科學(xué)從課堂開始，不會(huì)終結(jié)于課堂?？茖W(xué)課堂在課外的延伸最好開展課外科技活動(dòng)，學(xué)生通過課外科技活動(dòng)，可以對(duì)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)，而科學(xué)的興趣可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地去接觸科技發(fā)展的消息，從而視野得到開闊，科學(xué)素養(yǎng)也得到提升。

結(jié)束語：

科學(xué)精神的存在，是看不見的，摸不著的，但是在技能遺失之后，知識(shí)忘卻之后，卻仍能影響人，而讓人終身收益。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)，讓科學(xué)的知識(shí)為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓科學(xué)精神充實(shí)學(xué)生的大腦，可以為科技后備人才的培養(yǎng)做下鋪墊，為提升我國的未來的科技競爭力出一份原始的力量。