湛藍

（貴州省威寧縣鹽倉鎮(zhèn)施家營小學，貴州 威寧 553100）

在信息化教育背景下，初中教育發(fā)展較為迅速，多元化的教學模式拓展了學生的視野，對其知識接受能力具有積極意義。相比于傳統(tǒng)的教學活動，信息技術融入初中課程后，能為學生展現(xiàn)更豐富的課程元素，對其思維能力的培養(yǎng)非常關鍵。

一、信息技術與初中教學整合的意義

教師在開展控制型可見教學活動中，應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，同時根據(jù)教學內(nèi)容、課程目標、學生學習基礎等要素，設置多元化的教學課件。在特殊情況下，還可以對教學內(nèi)容進行PPT設計演示，學生在課件中可以獲得與教學內(nèi)容相關的 訊息。教師將活動元素滲透到課件知識中，能激發(fā)學生的學習熱情，在教師的合理引導下自主完成學習目標與學習任務，確保輔助課程有序進行。將信息技術引入初中課程后，教師可以借助多媒體資源開展模擬實驗活動，譬如帶領學生了解‘化石’形成的多媒體視頻，可以借助多媒體資源播放實驗錄像，使學生更加了解細致的流程。運用多媒體資源，學生能夠觀察到化石的行程原因，有效節(jié)省了課程教學時間。

二、初中信息技術在當代教育環(huán)境中的高效意義探討的途徑

（一）引導學生積極思考

初中是針對初中生開展的教育課程，信息技術課件內(nèi)容必須堅持嚴謹性，涵蓋圖形、解說等，不能缺乏科學性。教師應充分發(fā)揮信息技術教學優(yōu)勢，不能忽略了學生的主體意識、人文關懷教育。在開展期間必須具備科學規(guī)律。譬如在開展‘空氣被壓縮’的知識點講解期間，很多學生難以理解這一抽象的事物，教師運用多媒體資源播放動畫課件后，學生在動態(tài)的畫面中可以將抽象的知識具象化，盡快解決教學過程中的難點。老師要將知識最大化的傳授給學生，但是也要依照學生接受知識的程度范圍和實際理解能力的程度來受教，因為學生們學習知識是一個必要過程，其問題在于老師們應當向?qū)W生提供更為精準的知識，利用符合學生特點的科學教學方式呈現(xiàn)給學生，并不是硬性灌輸，此外，老師也要正確合理的幫助學生去構建一個良好的知識結構，例如可以通過信息技術活動“如何讓PPT更加豐富多彩”來激發(fā)學生的創(chuàng)新想法，通過實踐讓學生們真正愛上創(chuàng)新，通過創(chuàng)新想法的培養(yǎng)為創(chuàng)造能力的開發(fā)打下夯實的基礎。值得注意的是，信息技術并非具備萬能性，信息技術能夠傳遞聽覺訊息、視覺信息，但是難以傳遞實際性的探究內(nèi)容。

（二）堅持課程教學中的關懷

信息技術雖然需要教師的主導控制，但是不能忽略了學生的主體地位，信息技術中，教師應充分展現(xiàn)多媒體資源的優(yōu)勢，主動提升學生的學習積極性，為學生創(chuàng)設多元化的場景，達到和諧優(yōu)質(zhì)的教學氛圍。重點展現(xiàn)教學活動中的難點、重點，從而達到提升教學質(zhì)量的目標。在教學實踐的過程中，教師可以插入生活情境，同時設計多元化的問題，給予學生充分的時間進行討論，教師還可以結合學生討論的內(nèi)容，貫穿滲透到課堂知識中。譬如教師可以借助多媒體技術來播放關于信息技術的視頻，良好的信息技術學習環(huán)境非常關鍵，硬件設施條件好的班級而言，可以增加信息技術視頻資源，為學生提供良好的閱讀、發(fā)聲的物質(zhì)環(huán)境。班級還可以利用某個角落，通過與學生共同裝飾信息技術學習角的過程來使學生愛上信息技術，給予學生自主學習信息技術的空間。自新課改以來，信息技術教師必須確保學生可以根據(jù)個人理解能力思考信息技術問題，通知鼓勵學生之間互相幫助，互相分享知識經(jīng)驗，利于學生增強對信息技術章節(jié)的知識印象。為了使信息技術教師達到課程教研目標，教師應提升業(yè)務水平，應盡快改善落后的教學結構，設置與信息技術課程相符合的選修科目，鼓勵學生根據(jù)個人喜好來做出自由選擇，選修范圍寬廣，給予學生豐富的選擇空間，旨在拓展學生的知識范疇，引導學生了解更多的課外內(nèi)容，也有利于教師更有序、更高效的開設信息技術活動。教師結合信息技術資源，可以運用實驗來展現(xiàn)初中中的現(xiàn)象，從而調(diào)動初中生的學習積極性與主動性，使初中生在濃厚的興趣中產(chǎn)生學習欲望，一方面能夠更好的理解知識，另一方面能夠增加學生對知識的印象。

（三）堅持多元化教學原則

信息技術與初中課程中，必須堅持信息技術的使用適度性。教師將視頻、聲音與文字進行良好融合，但是不能直接取代學生參與實驗操作的過程中。較多的多媒體資源也會降低學生的學習效率，容易使學生出現(xiàn)注意力不集中的問題。創(chuàng)設豐富多元的資源信息庫有利于提升教學效率，在日常的信息技術教學活動中，教師常常結合書本開設課程，該教學模式具備局限性，難以充分體現(xiàn)信息化教學體系的優(yōu)勢。由此可見，教師應將設計的課間、收集的教學素材良好融合，并且科學歸類與管理，借助網(wǎng)絡資源來實現(xiàn)資源共享，這個活動不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且能減緩教師的備課壓力。

結語

綜上所述，在信息技術在初中教學過程中，教師應尊重學生的主體地位，發(fā)揮初中信息技術的科學性，引導學生自主構建初中信息技術知識體系，從而提升初中教學效率。