◎黃貴香

如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。學習興趣是學生學習的一種心理傾向，讓學生對學習充滿好奇心。處于小學階段的學生，他們性格活潑，在興趣的激發(fā)下會對學習產(chǎn)生極大的熱情，學習興趣不是天生的，是需要教師在教學中培養(yǎng)和激發(fā)的，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。

但是，目前高段的學生失去學習語文的興趣，不愿意主動去學，不按時完成作業(yè)，課堂上注意力不集中、課后不主動復習。究其原因主要是我們這里屬于寄宿制學校，缺乏家庭、父母的關(guān)心和指導；3+3學校的教師一半是幼教專業(yè)，學生的基礎(chǔ)較差，老師免不了對學生挖苦、諷刺、體罰，加之到寄宿制學校后，教材的改變，老師的教學方法的差異都有可能使學生產(chǎn)生厭學心里。作為教師的我們，就應該想想如何在教學活動中提高學生的學習興趣？

首先精心營造良好的師生關(guān)系，老師要改變角色，在課堂是老師，要尊重學生的人格和個性，課后則是父母或朋友，師生之間要多互動、多交流、多關(guān)心，及時了解和掌握學生心里的真實想法，這樣彼此之間才會互相尊重、互相信賴，學生信賴你、喜歡你自然而然的就喜歡上這門課，才能輕松愉快、活潑熱情，以最佳狀態(tài)進入語文學習，

其次，教師總是在課堂上向?qū)W生灌輸，學生就消極、被動地接收，學習沒有什么輕松、愉快而言，認真學習的學生為了考試中能得高分就不停地死記硬背，但大多數(shù)學生會因為不感興趣或基礎(chǔ)太差跟不上節(jié)奏而放棄語文學習，這就導致了“兩極分化”的形成。就說我們班的學生，成績好的太好，差的又太差，甚至到了六年級，聲母、韻母都沒法拼讀。這些對學習不感興趣的學生沒有知識積累，以后也就很難趕上，因此，教學質(zhì)量也就不會高。為了激發(fā)學生的興趣，鞏固學生的興趣，消除“兩級分化”的現(xiàn)象，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取不同的方式傳授，比如本學期，在上習作教學時我們開展了情境互動作文訓練教學活動，采用 “三備三上”的方式進行研課磨課。第一遍上微格課，他們聽完后提出修改意見，進行修改甚至重構(gòu)教學訓練方案；第二遍在校內(nèi)試上，讓同年級老師找問題，提建議，進行評議，指明提升點，我們繼續(xù)修改訓練方案，最后再讓我們給片區(qū)五所學校教師上展示課，一學期下來，學生對習作產(chǎn)生了濃厚的興趣，只要上習作課，學生們的精神勁就上來了，再也聽不到怨聲載道的聲音，同時，學生的習作水平也提高了不少。

除了教學方法以外，多媒體的使用也至關(guān)重要，從很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學的不足，成為有力的教學輔助手段。圖像聲音、文字、視頻可以刺激學生的視覺和聽覺，從而吸引學生，學生會全身心投入到學習中，調(diào)動了學生學習的興趣。

學生最喜歡被老師夸贊，“好孩子是夸出來的。”當老師表揚學生的時候就有可能激發(fā)出學生想要學習的興趣，同時，老師應該幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式，學生就會在學習中感受到成功的喜悅、學習的樂趣。比如，在本學期的習作情境教學時，我讓學生互改、互評、最后分享佳作的方式進行習作的批改。學生在互改互評時，都會得到不同程度的表揚，佳作分享更是一種贊賞，這樣既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，同時也能知道其他同學的寫作構(gòu)思， 這樣一來就激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，激發(fā)學生學習知識的興趣是教學中的首要任務，一個好的教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，把課堂變成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質(zhì)量，努力提高教學效果。