黎星

（湖南省懷化市會同縣機關(guān)幼兒園，湖南 懷化 418300）

人類每項知識的獲得，或多或少都和語言能力有關(guān)，因此，對語言的掌握對以后孩子的發(fā)展有很大的意義。英國著名的科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信；德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語皆能運用自如。這兩位非常有成就的名人他們都有一個共同的特點，就是具有超強的語言能力。發(fā)展語言能力是幼兒教師的主要責(zé)任。

一、激發(fā)幼兒語言能力的興趣

在對幼兒語言運用能力進行培養(yǎng)的過程中，激發(fā)幼兒語言能力的興趣是對幼兒語言能力進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，我會運用多樣的形式來激發(fā)幼兒的語言能力興趣。為幼兒播放動畫內(nèi)容、講述兒童故事、描繪周末趣事等均能夠調(diào)動幼兒的語言能力興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來的時候，學(xué)生即會運用語言表達自己的想法，由此即能激發(fā)幼兒進行語言能力。教師在教學(xué)過程中，就可以通過讓幼兒描繪周末趣事的方式來激發(fā)幼兒對語言能力的興趣。教師可為幼兒講述自己所渡過的愉快周末，之后再引導(dǎo)幼兒表述自己是怎樣度過周末的，在周末都做了哪些趣事，如此一來便能夠?qū)⒂變旱恼Z言能力興趣激發(fā)出來，讓幼兒打開自己的話匣子，紛紛述說自己在周末的趣事。讓幼兒在這一過程中能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點都述說出來。只要有一個幼兒能夠勇敢地表達自己的想法，其他幼兒便也可跟隨之勇敢地說出自己在周末所做的事情，如此一來，幼兒便能夠共同分享各自的周末趣事。當(dāng)幼兒逐漸認可了這種交流方式之后，不需教師為其創(chuàng)造語言交流的條件，幼兒也會積極地運用語言表達自己的想法。

比如，我在為幼兒上《愉快的周末》這一課時就以上述方式向幼兒進行提問。這時，就有幼兒回答說：“老師，我在周末跟爸爸媽媽一起去爺爺奶奶家了，奶奶教我學(xué)會了疊紙鶴，一開始我怎么也學(xué)不好，但是奶奶一步一步地教我，所以我就學(xué)會啦，奶奶還說我非常聰明呢!”其他幼兒也開始述說自己的趣事?？梢姡ぐl(fā)幼兒語言能力興趣的方式對于幼兒語言能力的培養(yǎng)是非常有價值的。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境

幼兒的語言能力發(fā)展少不了多看、多聽、多說、多練語言環(huán)境。在多看的訓(xùn)練中。教師要有計劃的在幼兒園的教學(xué)活動中，有意識的帶領(lǐng)孩子去觀察周圍的事物。比如《春天來了》的語言訓(xùn)練中，帶孩子們在校園周圍觀察，然后把孩子們觀察到的不同點說出來。這樣設(shè)計的目的在于讓孩子們感受大自然的美麗，然后說出自己的一些感受要比讓同學(xué)們看圖片或者視頻來描述要好得多。其次，培養(yǎng)兒童聽的能力也很關(guān)鍵，要上學(xué)生聽故事，聽音樂，聽動物的聲音，聽別人說的話，聽各種聲音，通過各種話語和聲音的刺激會讓他們模仿，從而變成自己的語言。最后，多說多練也很重要，當(dāng)孩子們有了豐富的語言積累之后，教師要給孩子們創(chuàng)造說話的平臺，給他們每個孩子說話的機會。在日常的活動中，要鼓勵孩子們之間相互交流，分享他們的好事和不開心的事情。在和孩子們吃飯的時候，要讓他們說出一些餐具和菜品。穿衣服的過程中要引導(dǎo)他們說出所有衣服的名稱等。在鼓勵孩子說話的過程中教師要要求孩子們把一件事情說清楚，說明白，說得有條理，說得生動點。比如讓孩子描述一個蘋果“這是一個蘋果”“這是一個紅紅的蘋果”“這是一個又大又紅的甜甜的蘋果”，逐漸的增加一些描述事物的形容詞，這樣孩子對一件事就會清楚的表述出來。對于他們說錯的話語教師不要急于糾正，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)是否說得合理，只有多次這樣的訓(xùn)練之后孩子們的語言能力才會提高一個層次。

三、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)

生活環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒語言不可忽視的重要部分，通過一日生活教師可以自然地滲透語言，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)、運用和建構(gòu)語言的條件。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用幼兒在園的每一段時間，進行有針對性的指導(dǎo)，滲透語言教育，針對不同生活環(huán)節(jié)的特點，運用不同類型的語言積極應(yīng)答幼兒，發(fā)展他們的語言水平。如來園環(huán)節(jié)，教師可以注重與幼兒的個體交流，多運用引導(dǎo)性語言和激發(fā)性語言，激發(fā)幼兒表達興趣；進餐環(huán)節(jié)，教師可以對幼兒提出要求如不挑食、不偏食等要求性語言，豐富幼兒的生活語言，培養(yǎng)他們的傾聽能力；盥洗和喝水環(huán)節(jié)，教師可運用兒歌滲透文學(xué)語言，使幼兒豐富生活經(jīng)驗。

四、創(chuàng)設(shè)語言情景

在對幼兒語言能力進行培養(yǎng)的過程中，教師也可通過為幼兒創(chuàng)設(shè)語言情景的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行語言，使學(xué)生在此過程中能夠得到有效的鍛煉。語言情景的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供語言的場景，從而激發(fā)幼兒的語言表達欲望，使幼兒能夠在這一過程中，學(xué)會用口語進行表述。創(chuàng)設(shè)語言情景的方式，我認為可以通過讓幼兒進行兒童劇表演的方式來進行，我們教師可以組織班里的幾個幼兒表演一個情景劇，為幼兒提供一個合適的語言情景。在情景劇排練的過程中，幼兒有機會進行語言，可以通過各自在情景劇中的對話，來鍛煉幼兒的語言能力;在情景劇表演的過程中，幼兒也有機會進行語言，可以通過讓幼兒在表演過程中進行對話交流，由此培養(yǎng)幼兒的語言能力;在情景劇結(jié)束的時候，幼兒還有機會一起討論這個情景劇中的故事內(nèi)容，讓幼兒將自己觀看這個情景劇的感受表達出來，以此為幼兒的語言提供機會和條件。

結(jié)語

在語言教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)方法，把握教學(xué)實際掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓孩子在以后的發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。