陳建平

（江西省上饒市鉛山縣明德小學(xué)，江西 上饒 334500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合到一起，不僅能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到在生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，還可以協(xié)助學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

一、結(jié)合實際生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想讓課堂教學(xué)收到良好的效果，就必須重視課堂導(dǎo)入。教師要實現(xiàn)生活化教學(xué)，就要設(shè)計好生活化教學(xué)的開端，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的開始，設(shè)計的效果會影響后續(xù)的教學(xué)效果，因為這決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒和思維活躍度。在導(dǎo)入階段，教師要考慮到學(xué)生的實際生活情況，要把知識變得生動形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，要用適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入知識：“同學(xué)們，你們在喝飲料時有沒有關(guān)心飲料的構(gòu)成比例呢？你們知道這表示什么意思嗎？”聽到教師的問題，學(xué)生都開始回想，然后會出現(xiàn)探索這些數(shù)字表達(dá)的含義的欲望。這可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。

二、借助生活中的案例，協(xié)助學(xué)生了解知識的含義

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用生活中的案例，能夠讓學(xué)生根據(jù)生活實踐證明抽象的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生抽象邏輯思維并不太成熟，學(xué)習(xí)知識主要以形象思維為主。為此，用形象的生活例子來證明數(shù)學(xué)問題能給學(xué)生留下比較深刻的記憶，也能使他們更容易掌握相應(yīng)的知識。例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，是沒有辦法讓學(xué)生直觀地了解小數(shù)的含義的。但若教師采用生活中的例子，學(xué)生很快就會掌握小數(shù)這個概念。引入學(xué)生的實際生活經(jīng)驗可以降低教師教學(xué)的難度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生常常難以理解數(shù)學(xué)公式、定理，一般只能死記硬背。教師采用生活化教學(xué)模式就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而收到良好的效果。例如，教師教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這課內(nèi)容時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：學(xué)生在售賣西瓜，另一名學(xué)生購買?；ㄥX并找錢的過程能使學(xué)生了解到人民幣的作用和人民幣在生活中的重要性，可以使學(xué)生學(xué)到應(yīng)用人民幣數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有課堂充滿趣味性，學(xué)生才能將注意力集中在課堂當(dāng)中，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。所以，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，需要開展不同教學(xué)活動，同時教學(xué)活動需要實現(xiàn)生活化，也就是為學(xué)生創(chuàng)造生活化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動的設(shè)計需要結(jié)合教材內(nèi)容與課堂內(nèi)容，保證教學(xué)活動設(shè)計的科學(xué)性與合理性，這樣才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)活動的真正作用。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”相關(guān)知識時，因為人民幣是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧Ｋ?，老師可以結(jié)合這一課時，為學(xué)生創(chuàng)造生活化教學(xué)活動。如今在社會快速發(fā)展背景下，人民幣的使用逐漸減少，人們更加習(xí)慣于用微信或者支付寶支付。所以，如今小學(xué)生對人民幣沒有更多概念。在教學(xué)過程中，首先老師需要對人民幣的基本概念向?qū)W生進(jìn)行講述，然后拿出不同面值人民幣，邀請幾位學(xué)生，在最短時間內(nèi)，獲取到老師所說的數(shù)值面額。比如，在學(xué)生面前有一元（整）、五元（整）、十元（整），那么老師說出十一元錢時，學(xué)生需要迅速拿到一元人民幣與十元人民幣。在這一過程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，還可以提高學(xué)生反應(yīng)能力與算數(shù)能力，同時通過學(xué)習(xí)意識到人民幣在生活中的重要作用。

四、加強(qiáng)實踐，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，教師在教學(xué)過程中要組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實生活問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。例如，教學(xué)“利息”時，教師可在上課之前為學(xué)生安排幾個調(diào)查作業(yè)：“存款的優(yōu)點是什么？有什么存款類別？有哪些利率呢？各是多少？”在課上，學(xué)生根據(jù)收集到的資料進(jìn)行討論，就能掌握利息的計算方法。在這樣的前提下，教師就可給學(xué)生出題：“李阿姨要把五萬元存進(jìn)銀行，然后打算在半年之后取出一萬，在一年之后取出一萬。兩年之后，她又能取出多少呢？請你幫李阿姨研究一下如何存錢比較劃算，為什么？總共可以收獲多少利息？”這樣的方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜尋材料的能力，而且能使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的重要性。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從生活中挖掘教學(xué)資源，才能讓學(xué)生從課堂教學(xué)中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值和作用，使學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識，真正了解到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教師要不斷思考并在教學(xué)中加強(qiáng)重視的教學(xué)方式。教師應(yīng)注重教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識。